Критерий

Содержание (показатели развития)

Балл

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВОСПРИЯТИЕ

Зрительное восприятие

• узнает контурные (наложенные, силуэтные) изображение самостоятельно
• подбирает изображение реального предмета к его контуру, силуэту, узнает контурные (наложенные, силуэтные) изображения с помощью педагога
• не выполняет задание, не узнает изображения

3

2

1

Слуховое восприятие

• уверенно дифференцирует неречевые звуки
• неречевые звуки дифференцирует с помощью
• неречевые звуки дифференцирует неуверенно, ошибается

3

2

1

• уверенно определяет направление звука
• направление звука определяет неуверенно, ошибается
• направление звука определяет после повторной инструкции педагога

3

2

1

Пространственное восприятие

•  пространственные отношения:
  
  • вверху, внизу
  • впереди, сзади
  • справа, слева
•  уверенно определяет
•  определяет после показа педагога, требуется образец
•  ошибается при определении отношений

3

2

1

•  показывает части своего тела
•  ориентируется в схеме тела с помощью
•  не ориентируется в схеме своего тела, ошибается

3

2

1

•  хорошо ориентируется на плоскости
•  ориентируется на плоскости с помощью педагога
•  не ориентируется на плоскости, путает верх-низ, правую и левую сторону листа

3

2

1

Зрительно-пространственное восприятие

•  собирает картинку из 2-4 частей, разрезанную по горизонтальной, вертикальной, диагональной линиям (с опорой на образец) самостоятельно
•  собирает картинку совместно с педагогом или после показа способа складывания
•  не пытается получить целое изображение, беспорядочно прикладывает части одну к другой

3

2

1

•  выкладывает фигуру из 3-4 палочек по образцу, самостоятельно, по памяти
•  исправляет неверно сложенную фигуру из палочек с помощью взрослого, после сравнения с образцом
•  не может самостоятельно выложить фигуру из палочек, неправильно выкладывает фигуру, ошибки не видит и не исправляет
•  для выкладывания фигуры из палочек необходимо совместное, поэтапное выполнение задания

3

2

1

1

ВНИМАНИЕ

Устойчивость внимания

- внимание достаточно устойчивое, способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле

- с трудом удерживает внимание на объекте;

- внимание неустойчивое, поверхностное; плохо сосредотачивается, постоянно отвлекается; не может быть внимательным во время занятий

3

2

1

Переключаемость внимания

- умеет переключаться с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой, легко переключается без организующей помощи педагога

- переключается после предъявления образца следующего действия,

- для переключения требуется сопряженное выполнение этого действия, не переключается – продолжает выполнять предыдущее)

3

2

  1

Объем внимания

- достаточный, хороший объем внимания, быстро находит отличия между картинками

- использует помощь взрослого при нахождении отличий между картинками

- небольшой объем внимания, находит 1-2 отличия, не пытается сравнивать картинки 

3

2

1

ПАМЯТЬ

Зрительная память

•  выбирает показанные ранее картинки без ошибок
•  при запоминании картинок требуется организующая помощь педагога
•  хаотично выбирает картинки, не запоминает увиденные ранее

3

2

1

•  расставляет ряд игрушек (картинок) по памяти без ошибок
•  при запоминании ряда игрушек (картинок) требуется организующая помощь педагога
•  хаотично расставляет игрушки (картинки) увиденного ряда по памяти

3

2

1

Слуховая память

•  быстро запоминает ряд из 3-4 неречевых звуков, слов
•  при запоминании ряда неречевых звуков (слов) требуется повторный показ педагога
•  не пытается повторить звуки (слова) в том же порядке, воспроизводит с ошибками; медленно запоминает и быстро забывает

3

2

1

Кратковременная память

•  быстро запоминает, удерживает двух-, трехступенчатую инструкцию
•  для восприятия и запоминания инструкции к заданию требуется организующая помощь педагога
•  не запоминает инструкцию с первого раза; быстро забывает

3

2

1

Долговременная память

•  с удовольствием рассказывает стихотворения, сказки
•  требуется зрительная опора, вспомогательные приемы при запоминании и воспроизведении материала

 - быстро забывает, не воспроизводит заученное через промежуток времени; тяжело дается заучивание стихотворения

3

2

1

МЫШЛЕНИЕ

Уровень сформированности

Наглядно-действенное мышление:

достаточный уровень – выполняет действия с предметами самостоятельно, проявляет интерес к изображениям предметов

средний уровень - может выполнять действия с предметами по подражанию и по образцу

низкий уровень - манипулирует с предметами, картинки не воспринимает

3

2

1

Наглядно-образное мышление:

достаточный уровень – самостоятельно выполняет задания по картинкам

средний уровень – выполняет задания по картинкам с организующей помощью

низкий уровень - выполняет действия с предметами самостоятельно, а с картинками со значительной помощью

3

2

1

Произволь-ность деятельности

•  понимает речевую инструкцию и цель задания, внимательно вслушивается в инструкцию, в случае непонимания просит ее повторить
•  после инструкции к заданию требуются наводящие вопросы либо показ выполнения задания; для корректного понимания инструкции требуется наглядный показ, правила выполняет при организующей помощи взрослого
•  не фиксирует должного внимания на инструкции, не дослушивает ее до конца

3

2

1

Характер деятельности

•  выполняет задания с интересом, целенаправленно работает, сосредоточен, внимателен во время выполнения задания
•  работоспособность хорошая, хорошая обучаемость, умеет пользоваться предложенной помощью в случае необходимости
•  выполняет задания формально, бессистемно, хаотично, соскальзывая с правильно начатого решения, отвлекаемость во время выполнения задания, быстрая утомляемость; низкая обучаемость, не умеет пользоваться предложенной помощью в случае необходимости

3

2

1

Анализ 

- выделяет части объекта; устанавливает отношения между понятиями

- при выделении частей объекта требуются наводящие вопросы, образец выполнения задания

- не выделяет части объекта; не устанавливает отношения между понятиями

3

2

1

Синтез 

- умеет объединять части в целое

- при объединении частей в целое требуются наводящие вопросы, образец выполнения задания

- не умеет объединять части в целое

3

2

1

Сравнение

- умеет устанавливать сходство и различие

- для сравнения двух предметов требуются наводящие вопросы, образец выполнения задания

- не умеет устанавливать сходство и различие 

3

2

1

Обобщение

- обобщает словом

- умеет объединять предметы (картинки) в группы по существенным признакам

- не умеет объединять предметы (картинки) в группы по существенным признакам

3

2

1

Исключение

- умеет находить предмет, не подходящий к остальным

- требуется организующая помощь педагога

- не умеет находить предмет, не подходящий к остальным

3

2

1

Сериация

- устанавливает последовательность, устанавливает причинно-следственные отношения; раскладывает серию сюжетных картинок по порядку (2-3 картинки); составляет рассказ по серии сюжетных картинок

- требуется организующая помощь, допускает незначительные ошибки, исправляет сам

- неправильно выполняет

3

  2

1

Эмоциональ-но-волевая  сфера

Саморегуляция

•  владеет правилами поведения, способен сдерживать себя; умеет преодолевать трудности и доводить начатое до конца, адекватно реагирует на оценку взрослого; радуется своим успехам и огорчается по поводу неудач, характерно общее оживление при выполнении задания (двигательное, эмоциональное), успокаивается сам
•  соблюдение правил зависит от настроения
•  не владеет правилами поведения, не способен сдерживать себя; неадекватно реагирует на оценку взрослого; не в состоянии правильно оценить результаты своей работы; характерно общее безразличие при выполнении задания (двигательное, эмоциональное), успокаивается по просьбе взрослого, при переключении на другую деятельность

3

2

1

Общий  эмоциональ-ный фон

- доброжелательность, эмоциональная устойчивость (стабильность), активный (бодрый, эмоциональный)

- эмоциональное состояние зависит от внешних факторов

- негативизм, повышенная возбудимость, раздражительность; колебания настроения, пассивный (вялый, инертный)

3

2

1

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Построения  и перестроения

• строится в шеренгу по росту; перестраивается из колонны по одному в колонну по двое; выполняет повороты (направо, налево, кругом), переступая на месте
• выполняет с организующей помощью взрослого
• не строится в шеренгу по росту; не перестраивается из колонны по одному в колонну по двое; не выполняет повороты (направо, налево, кругом), переступая на месте

3

2

1

Ходьба  и упражнения в равновесии

Навыки:

• обычной ходьбы; ходьбы на носках, на пятках; ходьбы с заданиями: руки на поясе, к плечам; ходьбы по кругу; ходьбы с перешагиванием через предметы; ходьбы по наклонной доске; ходьбы в полуприседе; ходьбы с предметами в руках, на голове; ходьбы «змейкой»» со сменой темпа; ходьбы приставным шагом по шнуру

- сформированы

- недостаточно сформированы

- не сформированы

3

2

1

Бег

Навыки бега:

• в колонне по одному; парами; змейкой между предметами за взрослым; на носках; в медленном и среднем темпе, со сменой темпа

- сформированы

- недостаточно сформированы

- не сформированы

3

2

1

Прыжки

Навыки прыжков:

• на двух ногах: ноги вместе — ноги врозь; с продвижением вперед; в длину с места (50 см); в высоту (15—20 см) с места; на мячах и игрушках-прыгунах; с хлопками над головой, за спиной; вперед — назад, с поворотами; через два-три предмета; боком (вправо — влево)

- сформированы

- недостаточно сформированы

- не сформированы

3

2

1

Игры  с мячом

Навыки игры с мячом:

• прокатывать мяч двумя руками друг другу; бросать и ловить мяч (два-три раза); бросать мяч друг другу; бросать мяч вверх; метать мяч в цель; отбивать мяч от пола (4-5 раз)

- сформированы

- недостаточно сформированы

- не сформированы

3

2

1

Ползание  и лазанье

Навыки ползания и лазанья:

• на четвереньках по прямой линии; в разных направлениях между предметами; с поворотом кругом; на четвереньках и на животе под дугой; по дорожке с последующим перелезанием через невысокие препятствия; по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках к предметной цели

- сформированы

- недостаточно сформированы

- не сформированы

3

2

1

МЕЛКАЯ МОТОРИКА

Кинестети-ческая  основа движений

•  правильно, точно выполняет упражнения; объем движений полный
•  поиск позы осуществляет со зрительной опорой, по словесной инструкции; принимает позу только с помощью педагога
•  долго ищет нужную позу, заторможенность и нескоординированность движений

3

2

1

Кинетическая  основа движений

•  движения в мелкой моторике сильные, точные, координированные; в нормальном темпе, своевременная переключаемость
•  задания на мелкую моторику выполняет только с помощью педагога
•  движения в мелкой моторике слабые, неточные, нескоординированные; темп замедлен; переключаемость нарушена

3

2

1

Работа  с карандашом

•  правильно держит карандаш, навыки работы с карандашом хорошо развиты
•  при работе с карандашом требуется помощь педагога
•  неправильно держит карандаш, навыки работы с карандашом не сформированы

3

2

1

Манипуляции  с предметами

•  самостоятельно застегивает и расстегивает пуговицы; с удовольствием играет с крупной мозаикой; с мелкой мозаикой
•  для манипуляций с мелкими предметами требуется значительная помощь педагога
•  не может застегивать и расстегивать пуговицы; осуществляет захват предмета всей кистью; не любит играть с крупной или мелкой мозаикой

3

2

1

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Общение  

(контакт)

- легко устанавливает контакт; инициативен в общении (задает вопросы, интересуется игрушками, картинками)

- избирательное общение (с одним устанавливает контакт, с другим – нет или только при побуждении к общению);

- малоконтактен, в контакт вступает с трудом, не проявляет заинтересованности;

- не вступает в контакт

3

2

1

0

Общение  

(контакт)

- сохраняет контакт на протяжении всего времени общения или требуется активизация контакта

- предпочитает быть в одиночестве

- конфликтен

3

2

1

Средства  

общения

- использует речевые средства общения

- общение посредством дифференцированного голоса, мимики, выразительного взгляда, аморфных слов-корней, жестов;

- общение слабо выражено, реализуется посредством движений тела в сочетании с невыразительной улыбкой, криком

3

2

1

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Раздевание  и одевание

• по словесной просьбе или самостоятельно устраняет непорядок в одежде; умеет расстегивать и застегивать «липучки», пуговицы, молнии самостоятельно
• устраняет непорядок в одежде после напоминания взрослого, может снять или надеть одежду в определенном порядке по словесной инструкции взрослого, с опорой на последовательные картинки и пиктограммы; может расстегивать и застегивать «липучки», пуговицы, молнии с помощью взрослого
• не умеет расстегивать и застегивать «липучки», пуговицы, молнии

3

2

1

Гигиенические  навыки

• подворачивает рукава одежды перед умыванием; самостоятельно тщательно умывается, моет руки перед туалетом и после него, перед едой, а также после занятий с пластилином и др.; вежливо обращается за помощью; использует носовой платок
• навыки частично сформированы
• не сформирован устойчивый навык пользования туалетом и средствами гигиены

3

2

1

Прием  пищи

-  соблюдает правила поведения во время еды и после нее; ест самостоятельно, используя ложку; пользуется салфеткой во время и после еды; убирает некоторые предметы посуды со стола и ставит их к раковине

- навыки сформированы недостаточно

- навыки не сформированы

3

2

1

ИГРА

Сюжетно-ролевые и театрализован-ные игры

- игровые умения и навыки сформированы, предпочитает сюжетно-ролевые игры (театрализованные, дидактические, подвижные, конструктивные игры со строительным материалом), навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре сформированы

- для игры требуется организующая помощь педагога

- игровые умения и навыки не сформированы, предпочитает манипуляции игрушками, навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре не сформированы; в играх не принимает помощь взрослого

3

2

1

ТРУД

Трудовые  навыки

- поддерживает порядок в групповой комнате; помогает готовить столы к приему пищи; знает и соблюдает правила безопасного обращения с опасными предметами и материалами; помогает в процессе трудовых действий

- выполняет поручения по настоятельной просьбе взрослого

- не поддерживает порядок в групповой комнате; не помогает готовить столы к приему пищи; не знает и не соблюдает правила безопасного обращения с опасными предметами и материалами; не помогает в процессе трудовых действий

3

2

1

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ОБЩИЕ РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ

Артикуляцион-ная моторика

•  подвижность достаточная; объем движений полный;

точно выполняет; темп нормальный; мышечный тонус нормальный; переключаемость достаточная; саливация - норма; длительно удерживает позу;

•  подвижность недостаточная, наличие гиперкинеза при повторных движениях и удержании позы; объем движений неполный; выполняет неточно; темп нарушен (быстрый, замедленный); мышечный тонус нарушен (повышенный, пониженный); переключаемость замедленная
•  девиация влево-вправо, отсутствие движений; объем движений ограничен; движения не выполняет; саливация повышенная

3

2

1

Слухо-моторные  координации

- воспроизводит ритмические структуры (пять ритмических сигналов)

- воспроизводит ритмические структуры (три - пять ритмических сигналов)

- воспроизводит ритмические структуры (один-два ритмических сигнала)

3

2

1

Фонематическое  восприятие

- различает слова, сходные по звучанию и отличающиеся одним звуком; различает слоги, состоящие из правильно произносимых звуков; выделяет заданный звук из слова

- выполняет задание со значительной помощью педагога

- фонематическое восприятие грубо нарушено

3

2

1

ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ

Звукопроизноше ние

• правильно произносит гласные звуки [а, у, и, о, ы, э]; согласные раннего и среднего онтогенеза и их мягкие варианты; свистящие звуки; шипящие звуки; сонорные звуки
• нарушено произношение 1-2 групп звуков
• нарушено произношение нескольких групп звуков

3

2

1

Слоговая   структура

- воспроизводит двухсложные, трехсложные, четырехсложные слова различной сложности;

- затрудняется воспроизводить слова сложной слоговой структуры

- допускает грубые нарушения слоговой структуры слова при воспроизведении

3

2

1

ЛЕКСИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

Словарь  существитель-ных

- называет конкретные существительные, обобщающие понятия; части и детали предметов; профессии (в соответствии с возрастом)

- называет со значительной помощью педагога

- не знает названий предметов; не обобщает предметы одним словом, не называет части предметов, не знает названий профессий

3

2

1

Словарь глаголов

- называет действия людей, животных, предметов; действия по профессиям;

- выполняет задание с помощью

- глагольный словарь резко ограничен

3

2

1

Словарь  прилагательных

- называет основные цвета; форму; качество предмета (в соответствии с возрастом); подбирает признаки к предмету

- не знает некоторые цвета, некоторые формы предметов; с помощью называет качество предмета, относительные прилагательные, подбирает один признак к предмету

- словарь признаков резко ограничен

3

2

1

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

Словообразова-ние

- образует существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; названия детенышей животных; относительные прилагательные (в соответствии с возрастом)

• допускает ошибки при словообразовании
•  затрудняется выполнять задания на словообразование

3

2

1

Словоизменение 

- правильно употребляет существительные, глаголы, прилагательные в форме множественного числа и косвенных падежей

- допускает грамматические ошибки

- затрудняется выполнять задания на словоизменение

3

2

1

Согласование  

- согласовывает слова в числе и роде в словосочетаниях, существительные и числительные в роде и числе, правильно использует предлоги; грамотно строит предложно-падежные конструкции

- редко допускает грамматические ошибки при согласовании слов, при построении предложно-падежных конструкций

- речь аграмматична

3

2

1

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Описательный  рассказ / рассказ по сюжетной картинке

- составляет рассказ, передающий основные характеристики предмета, объекта, смысл сюжета, соблюдает грамматические нормы

- составляет рассказ с помощью, частично описывает сюжет картинки (детали предмета), отмечаются однообразие, бедность языковых средств

- воспроизводит отдельные фрагменты сюжета картинки

3

2

1

Рассказ  по серии картинок

- раскладывает картинки последовательно, составляет рассказ, соблюдая смысловые звенья, грамматические нормы

- раскладывает картинки и составляет рассказ с помощью, встречаются аграмматизмы, выпадение смысловых звеньев

- рассказ недоступен

3

2

1

Пересказ  

- пересказывает самостоятельно, полностью передает содержание текста без нарушения лексико-грамматических норм

- пересказывает с помощью, пропускает части текста без искажения смысла, характерны бедность языковых средств, нарушения структуры предложений

- пересказ недоступен

3

2

1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Количественные  представления

- определяет количество предметов; выделяет 1-5 предметов из множества; узнает цифры и соотносит их с соответствующим количеством предметов (в соответствии с возрастом); выполняет действия присчитывания

- выполняет задания с ошибками или с помощью педагога

- количественные представления не сформированы

3

2

1

Представления о цвете

- показывает и называет основные цвета (в соответствии с возрастом); различает предметы по цвету

- подбирает и различает предметы по цвету (не зная названий), выполняет задания с ошибками или с помощью педагога

- представления не сформированы

3

2

  1

Представления  о форме

- показывает и называет основные формы (в соответствии с возрастом);

- подбирает и различает предметы по форме (не зная названий); для соотнесения форм необходим показ педагога

- не выделяет форму по образцу

3

2

1

Представления  о величине

- сравнивает и называет предметы по размеру - большой, маленький, одинаковый

- сопоставляет два предмета по величине; подбирает предметы одинаковые по величине; для подбора предмета нужной величины необходима помощь педагога

- не умеет сравнивать, сопоставлять, подбирать

3

2

1

Временные  представления

- узнает и называет реальные явления и их контрастные изображения – времена года (лето и зима), части суток - день и ночь

- для опознавания времени года, части суток необходима стимулирующая, подсказывающая помощь

- не определяет время года, часть суток, неверно их называет по картинкам, не указывает признаки

3

2

1

Представления  об окружающем мире

- представления об окружающем мире (о себе, своей семье, явлениях природы, местах обитания, образе жизни и способах питания животных и растений) сформированы по возрасту, проявляет любознательность

- необходимы наводящие вопросы об окружающем мире

- не сформированы представления об окружающем мире

3

2

1

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Конструирование

- самостоятельно собирает матрешку, пирамидку (для 3-4 л.) последовательно, конструирует из палочек по образцу, выполняет постройки из строительного материала

- собирает и конструирует с помощью педагога

- не использует зрительное соотнесение по величине или способ прикладывания колец, не конструирует из палочек

3

2

1

Лепка

- использует приемы работы с пластилином; лепит объект из частей

- лепит совместно со взрослым

- не владеет навыками работы с пластилином

3

2

1

Аппликация

навыки:

• составляет изображение путем наклеивания готовых форм; создает сюжетный рисунок (из готовых деталей); составляет узоры с чередованием из готовых элементов в квадрате, в круге, в полоске по образцу; создает симметричные узоры с переносом узора с левой половины на правую; отрезает полоски ножницами (с помощью и самостоятельно); вырезает круглые и овальные формы;

- навык работы ножницами сформирован

- аппликацию выполняет только совместно со взрослым - по образцу, по словесной инструкции

- навык работы ножницами не сформирован

3

2

1

Рисование

навыки:

• рисует линии; рисует объекты округлой, угловатой формы; рисует узоры в полоске (по образцу); закрашивает контурные изображения красками, карандашами, фломастерами; симметрично располагает элементы в узоре; ориентируется на плоскости листа (низ, верх); дорисовывает незаконченные рисунки;

- навыки рисования развиты

- рисует только совместно со взрослым

- навыки рисования не развиты

3

2

1

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

Ладовое  чувство

- внимательно слушает произведение до конца, проявляет яркие внешние впечатления, эмоциональную отзывчивость; различает смену динамики, узнает музыкальные инструменты, выражает впечатления о музыке

- слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер

- нет заинтересованности, с заданием не справляется

3

2

1

Музыкально-слуховые представления

- поет, чисто интонируя движение мелодии, меняет вокальные приемы исполнения

- поет неточно, отвлекается, но слышит окончание вступления, артикуляция маловыраженная

- интонирование отсутствует, неточный текст

3

2

1

Чувство  ритма

- выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет разнообразные элементы

- есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни

- двигательная реакция на музыку недостаточная, нет желания выполнять задание

3

2

1

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

восприятие

внимание

память

мышление

эмоционально-волевая сфера

итого

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

1

итого