В статье, адресованной учителям начальных классов, методистам общеобразовательных организаций, представлены методические рекомендации использования воспитательного потенциала учебного занятия на любом предметном содержании.

Ключевые слова: младший школьник, воспитание, ценность, событие.

The article, addressed to primary school teachers and methodologists of general education organizations, presents methodological recommendations for using the educational potential of an educational lesson in any subject content.

Keywords: primary school student, upbringing, value, event.

Воспитание в начальной школе – это фундаментальный аспект образовательного процесса, выходящий за рамки простого усвоения знаний. Оно направлено на всестороннее формирование личности ребенка. Эффективным инструментом воспитания является интеграция ценностного содержания в учебные предметы и воспитательные события, которые могут быть как спонтанными, так и целенаправленно организованными педагогом.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, современный учитель обязан «осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения…» [3]. Это подразумевает создание педагогом благоприятной образовательной среды, способствующей усвоению этих ценностей.

Использование воспитательного потенциала учебных занятий имеет первостепенное значение, поскольку именно на уроках под руководством классного руководителя ученик начальной школы проводит значительную часть своего времени. Предметное содержание предоставляет младшим школьникам не только возможность осваивать знания, но и способствует развитию важных личностных качеств, формированию навыков выражения собственных мыслей, коммуникации и сотрудничества.

Рассмотрим конкретные примеры интеграции ценностного аспекта в предметное содержание и организации воспитательной работы непосредственно на уроке.

Например, при изучении словарного слова хорошо на уроке русского языка учитель предлагает составить предложения с его использованием. Затем педагог демонстрирует свой пример: «Как хорошо уметь читать!» и предлагает ученикам объяснить смысл этого выражения и его практическое применение. После обсуждения можно предложить ученикам представить ситуации, в которых умение читать спасло кому-то жизнь, помогло найти клад или просто принесло радость. Такой подход стимулирует размышления о чтении не только как о навыке, но и как о ключе к миру возможностей. Далее ученикам предлагается написать небольшое сочинение на тему «Почему важно уметь читать хорошо?». В качестве домашнего задания можно предложить найти в любимой книге отрывок, где умение читать сыграло важную роль, и подготовить его пересказ.

На уроках литературного чтения в начальной школе часто используются пословицы, которые обогащают язык и культуру обучающихся и обладают значительным воспитательным потенциалом. Пословицы аккумулируют мудрые мысли о добре и зле, дружбе, честности, трудолюбии и других важных качествах. Использование пословиц на уроках позволяет научить детей различать хорошие и плохие поступки. Обсуждение смысла пословиц способствует анализу и интерпретации информации, развивая критическое мышление, навыки рассуждения и аргументации. Многие пословицы вызывают у учеников эмоциональный отклик, отражая повседневные ситуации и переживания. Это можно использовать, например, для разбора конфликтных ситуаций, избегая излишнего морализирования и устанавливая более тесный контакт между учителем и учениками. Возможны разнообразные формы работы с пословицами, такие как обсуждения и дискуссии, в ходе которых ученики делятся своими мыслями и примерами из жизни, связанными с их смыслом. Творческие задания, например, создание иллюстраций, основанных на выбранной пословице, также эффективны. Для формирования толерантности можно предложить ученикам пословицы разных народов, что поможет им понять многообразие культур и традиций. Таким образом, использование пословиц способствует формированию моральных ориентиров, развитию речи и критического мышления, а также созданию эмоциональной связи между учениками и учителем.

Предметное содержание математики также обладает значительным потенциалом для воспитания обучающихся. Например, при изучении темы «Величины» можно предложить ученикам исследовать нормы СанПиНа, касающиеся, например, требований к весу учебников. Это не только придаст уроку практикоориентированный характер, но и позволит обсудить вопросы заботы о здоровье, ответственности за свое самочувствие и соблюдения установленных норм. Ученики смогут самостоятельно измерить вес своих учебников, сравнить полученные данные с нормативными требованиями и сделать выводы о необходимости рационального распределения нагрузки.

Продолжая тему воспитательного потенциала математики, можно отметить, что работа с геометрическими фигурами и их свойствами может стать отправной точкой для развития эстетического вкуса и понимания гармонии в окружающем мире. Например, изучение симметрии не только в математическом контексте, но и в природе, архитектуре и искусстве, позволит ученикам увидеть красоту и порядок в, казалось бы, хаотичных явлениях. Более того, решение задач на построение и моделирование может способствовать развитию пространственного мышления и конструкторских навыков, что, в свою очередь, может стимулировать интерес к инженерным и техническим профессиям.

А при знакомстве с дробями можно предложить ученикам задачи, связанные с распределением ресурсов, например, с разделением бюджета семьи или с расчетом доли продуктов в рецепте. Это поможет сформировать у них навыки планирования и ответственного отношения к финансам, а также понимание важности рационального использования ресурсов. Такие задачи, приближенные к реальной жизни, не только закрепляют математические знания, но и воспитывают социально ответственных граждан.

Урок окружающего мира является мощным инструментом формирования личности, обладающий огромным воспитательным потенциалом и позволяющий не только расширить кругозор ребенка, но и заложить основы нравственных ценностей, экологической культуры и гражданской ответственности.

Например, при знакомстве с природными зонами можно организовать изучение природных зон родного края, организовав исследовательскую деятельность. Ученики, входящие в группу географов, будут изучать географическое положение и климат, ученики, образующие группу биологов, –растительный и животный мир. А экологи – виды деятельности местного населения, экологические проблемы. Результаты исследований каждая группа представит, например, в форме презентации, доклада или даже небольшого театрализованного представления, имитирующего экспедицию. Важно, чтобы ученики не просто перечисляли факты, а глубоко анализировали взаимосвязи между компонентами природы и деятельностью человека. Это поможет развить у них критическое мышление и умение аргументировать свою позицию. Можно организовать дискуссию, в ходе которой каждая группа будет отстаивать свою точку зрения и предлагать пути решения экологических проблем. Это не только развивает навыки публичного выступления, но и формирует у детей чувство ответственности за окружающий мир. Также стоит рассмотреть возможность экскурсии в местный краеведческий музей или на природу. Это позволит ученикам увидеть изученные природные зоны своими глазами и закрепить полученные знания на практике. Такой опыт поможет им почувствовать себя частью природы и осознать свою роль в ее сохранении, что является важным аспектом воспитания экологической ответственности.

Предметное содержание труда играет ключевую роль в формировании ценности созидательного труда, которая закреплена в Указе Президента РФ от 9 ноября 2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [2].

Например, при обучении изготовлению бутерброда учителю важно подчеркнуть, что производство хлеба – это результат труда множества людей. Это позволяет обучающимся осознать ценность каждого продукта, понять, что за ним стоит не просто автоматизированный процесс, а усилия конкретных людей. Важно говорить о труде фермеров, выращивающих зерно, работников мельниц, пекарей, водителей, доставляющих хлеб в магазины. Подчеркивая эту цепочку, учитель формирует уважительное отношение к труду и его результатам, а также понимание взаимосвязи между различными профессиями и их вкладом в общее благосостояние. Кроме того, можно акцентировать внимание на качестве используемых продуктов, рассказывая о том, как добросовестный труд влияет на конечный результат. Например, можно сравнить хлеб, испеченный из качественной муки, с хлебом, изготовленным из дешевого сырья. Это позволит учащимся понять, что созидательный труд предполагает не только физические усилия, но и ответственность за качество своей работы.

В более широком контексте, обсуждение изготовления бутерброда может стать отправной точкой для разговора о различных профессиях, связанных с производством продуктов питания, о важности сельского хозяйства и пищевой промышленности для обеспечения продовольственной безопасности страны. Это способствует формированию у учащихся чувства гордости за свою страну и ее трудовые достижения. Таким образом, даже такой простой пример, как изготовление бутерброда, может быть использован для формирования ценности созидательного труда, если учитель умело акцентирует внимание на предметном содержании труда и его значении для общества.

Важно подчеркнуть, что предметное содержание труда зачастую связано с формированием финансовой грамотности, и, как следствие, с нравственно-экономическим воспитанием младших школьников. Закладывать основы финансовой грамотности следует именно в младшем школьном возрасте, когда формируются базовые ценности и привычки. И одним из ключевых аспектов финансовой грамотности является понимание страхования, которое позволяет формировать понимание того, что вещи имеют ценность и могут быть потеряны или повреждены, учит детей бережному отношению к ним. Кроме того, страхование учит думать о будущем и предвидеть возможные риски, позволяет воспитывать чувства безопасности и уверенности, а также понимание принципов страхования формирует представление о справедливости, взаимопомощи и ответственности перед другими людьми. Ведь страхование – это, по сути, коллективная защита от рисков, где каждый участник вносит свой вклад в общий фонд. Можно сделать вывод о том, что воспитание финансовой грамотности, включая понимание принципов страхования, является важной составляющей нравственно-экономического воспитания младших школьников. Это не только дает им необходимые знания и навыки для управления своими финансами в будущем, но и формирует ответственное и осознанное отношение к миру, учит предвидеть риски, планировать будущее и заботиться о себе и окружающих. Интеграция темы страхования в учебный процесс поможет ученикам понять, что финансы – это не только деньги, но и инструмент защиты, безопасности и взаимопомощи.

Таким образом, предметное содержание каждого учебного предмета в начальной школе обладает значительным воспитательным потенциалом. Задача учителя – умело использовать этот потенциал для формирования у учеников нравственных ценностей, гражданской ответственности, экологической культуры и других важных личностных качеств.

Для успешной реализации воспитательного потенциала учебных занятий необходимо учитывать возрастные особенности младших школьников, их интересы и потребности. Важно использовать разнообразные формы и методы работы, такие как игры, дискуссии, проекты, творческие задания, которые будут стимулировать познавательную активность и эмоциональный отклик учеников. Необходимо создавать атмосферу доверия и сотрудничества в классе, где каждый ученик чувствует себя комфортно и может свободно выражать свои мысли и чувства.

Кроме того, важно помнить о роли личного примера учителя. Педагог должен быть образцом нравственности, культуры и профессионализма. Его отношение к ученикам, коллегам, работе, окружающему миру оказывает огромное влияние на формирование личности младших школьников.

В заключение следует отметить, что воспитание в начальной школе – это сложный и многогранный процесс, требующий от учителя высокого профессионализма, творческого подхода и глубокого понимания психологии детей. Интеграция воспитательного потенциала в учебные занятия является эффективным способом формирования у младших школьников нравственных ценностей, гражданской ответственности, экологической культуры и других важных личностных качеств, необходимых для успешной жизни в современном обществе. Только системный и целенаправленный подход к воспитанию позволит сформировать у детей прочный фундамент для дальнейшего развития и успешной социализации.

Литература

1. Конструктор рабочих программ // Единое содержание образования. – Электронный ресурс. – URL: https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/6608290 (дата обращения: 01.06.2025).
2.  Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» // Гарант: официальный сайт. – Электронный ресурс. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения: 01.06.2025).
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Консультант: официальный сайт. – Электронный ресурс. –  URL: Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников \ КонсультантПлюс  (дата обращения: 01.06.2025).