В статье описывается опыт автора по внедрению двух разных моделей обучения начальным педагогическим навыкам и развития педагогических способностей у обучающихся 10-11-х педагогических классов в процессе обучения английскому языку, а также подводятся итоги внедрения каждой из моделей. Описываемый в статье опыт может быть тиражирован полностью или частично без привлечения дополнительных ресурсов.

Ключевые слова: актуальность педагогической профессии, популяризация профессии педагога, подготовка будущих педагогов, профильное образование, мотивация, эффективные методики.

The article describes the author's experience in implementing two different models of teaching basic pedagogical skills and developing pedagogical abilities among students in grades 10-11 in the process of teaching English, and summarizes the results of the implementation of each model. The experience described in the article can be replicated in whole or in part without involving additional resources.

Keywords: the relevance of the teaching profession, the popularization of the teaching profession, the training of future teachers, specialized education, motivation, effective methods.

В современном обществе проблема профессиональной ориентации или профессионального самоопределения выпускников является одной из приоритетных задач образования, т. к. правильный выбор будущей профессии выпускниками по большому счету определяет будущее страны. Часто выпускники выбирают вузы по принципу – какая профессия престижнее и более оплачиваемая, считая при этом профессию педагога малопривлекательной. И потому проблема дефицита педагогических кадров, а также их «старения» пока далека от решения.  В настоящее время очевидна актуальность педагогической профессии. По этой причине Российская система образования сегодня решает амбициозную задачу создания профильных педагогических классов. Педагогический класс – это новый формат профильной ориентации на педагогические профессии, который позволит осуществлять эффективное взаимодействие по подготовке будущих педагогов в образовательных организациях города с помощью современных программ, инновационных технологий по разным направлениям деятельности.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Лицей № 9» является образовательной организацией, в которой 4 года назад был открыт первый педагогический класс на параллели 10-х классов согласно приказу Минобразования НСО [1].

Основной идеей проекта «Педагогические классы» является популяризация профессии педагога в условиях профильного образования, мотивация на получение педагогического образования после школы и выбора профессии «учитель». Данный проект предусматривает изучение английского языка на профильном уровне.

Существует несколько моделей организации обучения в педагогическом классе, но наиболее оптимальными, на наш взгляд, являются две модели, которые и будут описаны в данной статье, так как были апробированы нами на практике.

Модель 1. В данной модели все предметы ведутся по профилям отдельно. При этом каждый обучающийся углубленно изучает один или несколько предметов, которые необходимы для выбора будущей профессии. В календарно-тематический план каждого профильного предмета включаются темы, связанные с педагогикой и психологией, предполагающие не только ознакомление с теоретическими основами профессии, но и проведение «педагогических дебатов», позволяющих формировать у обучающихся начальные педагогические практические навыки. Дополнительно для всех учащихся педагогического класса проводятся уроки основ психологии и педагогики, а также они проходят «педагогическую практику», планируя совместно с учителем и проводя под его контролем несколько уроков по разным предметам или по одному предмету (по выбору учащихся).  При такой модели учитель-предметник дополнительно работает с одним или несколькими учащимися, выбравшими определенный предмет в качестве предполагаемой будущей профессии. По окончании школы выпускники поступают в педвуз по выбранным ими направлениям.

Для реализации первой модели автором статьи в августе 2021 г. была написана рабочая программа, учитывающая специфику целей и задач обучения английскому языку в данном профиле. В тематическое планирование были включены темы по профилю (15 – для 10 класса и 12 – для 11). Так же был сформирован пакет учебно-методических материалов, позволяющих обеспечить качественное обучение английскому языку в педагогическом классе.

В начале года осуществлялось наблюдение за вновь сформированной группой обучающихся для выявления особо одаренных и мотивированных, проводились личные беседы для определения тех, кто хотел бы заниматься дополнительно в рамках деятельности научного общества лицеистов как для углубления знаний по предмету, так и для исследовательской деятельности. Для обучающихся было проведено занятие, информирующее о содержании и уровне заданий Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку – от школьного этапа до федерального – на основе прошлых учебных лет. Также было проведено установочное занятие, информирующее о целях, задачах и формах исследовательской деятельности обучающихся средней школы (10-11 класс).

Исследование, проведенное с участием одного из студентов 10-го педагогического класса, включало проектирование и проведение уроков английского языка в рамках педагогической практики. В процессе выполнения исследовательской работы к анкетированию и созданию учебно-диагностических материалов привлекались все обучающиеся языковой группы педагогического класса, на базе которой реализовывался проект. Исследование «Формирование поликультурной компетенции при обучении английскому языку в старшей школе» началось в октябре 2021 года и продолжалось в течение всего учебного года. В процессе работы над исследованием вносились необходимые коррективы, а защита проекта проходила на различных уровнях в течение последующего учебного года, вплоть до апреля.

В процессе исследования учащиеся педагогического класса не только приобрели дополнительные культурологические знания, но и создали «дидактическую копилку» материалов страноведческого характера, которые доступны как учителям английского языка нашего лицея, так и обучающимся для самостоятельной работы.

Таким образом, с помощью обучающихся педагогического класса было выполнено следующее:

1. создан банк презентаций PowerPoint, содержащих культурологическую информацию о Великобритании и Соединенных Штатах Америки, для использования в качестве кратких сообщений;
2. собран банк коротких видеороликов культурологического характера;
3.  найдены в Интернете и созданы самостоятельно викторины страноведческой направленности;
4. разработано и проведено несколько уроков, направленных на формирование социокультурной компетенции и политической культуры обучающихся.

В течение двух учебных лет с учащимися педагогического класса было организовано четыре открытых урока в рамках традиционных мероприятий лицея — недель диагностики и коррекции. Каждый из проведенных уроков впоследствии подробно разбирался и анализировался вместе с обучающимися согласно карте оценки урока. Обсуждение и проведенный системный анализ уроков позволили обучающимся получить первичное понимание того, как определяются цели и задачи конкретного урока, планируются его этапы, какие средства используются для решения конкретных задач.

Кроме того, наиболее активные и мотивированные обучающиеся принимали участие в разработке и проведении уроков в «Дни самоуправления», которые в лицее традиционно проводятся в День учителя и перед 8-м марта. Поскольку данные уроки проводились в атмосфере праздничного настроения, обучающие, выполняющие роль учителя, активно применяли игровые формы обучения, что им помогло понять, что работа учителя не только сложная и ответственная, но и очень творческая и приносящая удовольствие.

Основными результатами реализации Модели 1 (2021-2022 и 2022-2023 уч. г.)  можно считать высокий уровень обученности выпускников по предмету (100 % качественная успеваемость); высокие результаты участия в ВсОШ по английскому языку (призеры на муниципальном и региональном уровнях) и НПК (победа на региональном уровне); оптимальные результаты ЕГЭ по английскому языку, с максимально достигнутым уровнем в 94 балла; поступление 2-х выпускников класса в педагогические вузы на направления, связанные с преподаванием английского языка.

Модель 2. Во второй модели основы методики преподавания включены в процесс обучения конкретному предмету. При реализации данной модели помимо включения психолого-педагогических тем в тематический план обучающиеся всей группы получают начальные знания о методике преподавания предмета, типах уроков, технологиях, методах и приемах, применяемых при обучении английскому языку. Ученики также анализируют уроки учителя, опираясь на полученные знания, кроме того, планируют, подготавливают материалы и проводят уроки английского языка в своей же группе.

Для реализации этой модели на базе предмета «Английский язык» был создан специализированный курс «Допрофессиональное обучение преподаванию предмета “Английский язык”». В августе 2023 года был разработан тематический план этого курса. Таким образом, помимо изучения профильных тем в соответствии с тематическим планом по английскому языку, учащиеся дополнительно проходили подготовку по вопросам профессиональной ориентации, интегрированную в учебный процесс через предмет «Английский язык».

В процессе реализации курса обучающимся были даны первичные представления о методике преподавания иностранных языков, о современных технологиях, приемах и методах обучения иностранному языку. После нескольких лекционных занятий ребята сами готовили рефераты по современным технологиям, приемам и методам, применяемым при обучении английскому языку, знакомили остальных учащихся группы с результатами своих мини-исследований.

После этого обучающиеся профильных классов были ознакомлены с типами уроков (по ФГОС [2]) и их структурой, а затем они самостоятельно разрабатывали уроки и проводили их в своей же группе. Во время проведения уроков обучающимися («педагогические пробы») остальные ребята не только выполняли свои роли учащихся (т. е. происходил реальный учебный процесс), но и делали пометки в картах анализа уроков. Мысли, идеи и замечания учащихся по поводу уроков, проведенных их одногруппниками, обсуждались на текущем уроке на этапе рефлексии.

Кроме «педагогических проб» в рамках курса «Допрофессиональное обучение преподаванию предмета “Английский язык”» обучающимися педагогического класса были подготовлены и проведены уроки по английскому языку в других классах во время «Дней самоуправления».

Кроме того, на базе педагогического класса учителем уже были проведены три открытых урока, которые после их реализации подверглись совместному анализу с учащимися с опорой на карту анализа урока.

В течение 2023-2024 года продолжалась индивидуальная профильная научно-исследовательская работа с особо мотивированными учащимися и были защищены два годовых проекта по методике обучения английскому языку. В апреле 2024 года ученики этой группы писали административную контрольную работу по английскому языку. В конце учебного года все учащиеся группы сдали переводной экзамен по английскому языку.

В начале 2024-2025 учебного года среди учащихся группы было проведено анкетирование с целью выявления предпочтений относительно выбора английского языка в качестве предмета единого государственного экзамена, а также определения склонности к выбору профессии учителя, включая специализацию в области преподавания английского языка. На настоящий момент 9 учащихся группы собираются сдавать ЕГЭ по английскому языку; 7 человек рассматривают для себя перспективу стать учителем; трое из них планируют стать учителями английского языка.

В текущем учебном году ученицей 11-го педагогического класса подготовлена научно-практическая работа «Методы преподавания английского языка в России: от начала до нашего времени», которая стала победителем на окружной научно-практической конференции школьников и лауреатом на муниципальном этапе.

В настоящий момент Модель 2 находится на последнем этапе реализации и уже достигнуты следующие результаты:

• административная работа: 100 % абсолютная успеваемость, качественная успеваемость составляет 86 %;
• переводной экзамен: 100 % абсолютная успеваемость и качественная успеваемость – 94 %;
• НПК по английскому языку: лауреат муниципального уровня;
• 8 обучающихся группы выбрали английский язык для сдачи ЕГЭ, из них трое планируют поступать в педвузы для получения профессии «Учитель английского языка».

Таким образом, можно считать, что обе модели, представленные в статье, являются эффективными и результативными. В процессе реализации каждой из моделей обучающиеся на уроках, практикумах, во время педагогических проб познают себя, свои возможности и ограничения, познают профессию, соотносят требования профессии и индивидуальные цели, ценности, особенности; идет процесс активного самоопределения личности. Погружаясь в «роль учителя» во время педагогических проб, уроков во время «Дней самоуправления» и во время педагогической практики, обучающиеся педагогического класса учатся понимать всю сложность и уважать труд учителя, что приводит их к более внимательному отношению к собственному обучению, что, в свою очередь, помогает им достигать более высоких образовательных результатов. Опыт реализации данного проекта позволяет говорить о том, что педагогические классы обладают значительным образовательным потенциалом.

Двойная позиция «ученик – учитель» позволяет школьникам, подготавливающим и проводящим уроки, выбирать способы деятельности, наиболее близкие к интересам и потребностям обучающихся. Недостаточность опыта, знаний и умений в педагогической деятельности компенсируется за счет поддержки учителей. Каждый учащийся педагогического класса знает, что рядом с ним есть взрослые, которые в сложной ситуации придут на помощь.

Обязательным элементом допрофессионального обучения является организация педагогического анализа и рефлексии. Ученики, выступающие в роли учителя, должны понимать, смогли ли они достичь поставленных целей, что получилось, что не получилось, как можно было достичь целей более рационально и эффективно.

Кроме того, важным является социальная направленность деятельности учеников педагогического класса, так как это позволяет школьникам понять предназначение деятельности учителя, его направленность на служение государству, обществу, на воспитание личности.

Можно смело утверждать, что потенциалы педагогического класса делают подобную форму обучения уникальной, ориентированной на индивидуальное развитие каждого ученика, на его личностное и профессиональное самоопределение. Реализация потенциалов связана с особой организацией учебной и внеурочной деятельности старшеклассников. Опыт, накопленный учителями педагогических классов, может быть использован для решения стоящих сегодня перед государством задач по привлечению молодежи к профессии учителя. 

Литература

1. Приказ министерства НСО от 22.06.2022 №1237 «Об утверждении списка общеобразовательных организаций, расположенных на территории Новосибирской области, отобранных для открытия специализированных педагогических классов, в 2022/2023 учебном году». – Электронный ресурс. – URL: https://minobr.nso.ru/page/15236 (дата обращения: 05.03.2025).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями). Редакция с изменениями N 1028 от 27.12.2023. – Электронный ресурс. – URL: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/  (дата обращения: 05.03.2025).