В статье описана актуальность использования театра теней как одного из компонентов в работе по развитию воображения и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи. Приведены примеры упражнений пальчиковой гимнастики для теневого театра с использованием рук, а также описана технология организации мини-спектакля с участием детей.

Ключевые слова: театр теней, нарушение речи, воображение, творческие способности.

The article describes the relevance of using shadow theater as one of the components in the work on developing imagination and creativity in senior preschool children with speech impairment. Examples of finger gymnastics exercises for shadow theater using hands are given, and the technology for organizing a mini-performance with the participation of children is described.

Keywords: shadow theater, speech disorder, imagination, creativity.

В настоящее время основным аспектом дошкольного образования является содействие внутренней творческой активности ребенка, а также его стремлению и способности к самосовершенствованию и саморазвитию. В связи с этим перед дошкольными образовательными учреждениями стоит важная задача – развивать творческий потенциал будущих поколений. Это требует усовершенствования образовательного процесса с учетом психологических закономерностей, влияющих на развитие познавательных процессов, в том числе воображения.

Федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС ДО) формулирует основную цель дошкольного детства как развитие творческих способностей при сохранении и поддержке уникальности ребенка, а также формирование его компетентности и творческого потенциала. Достижение данной цели возможно благодаря развитию воображения, которое является важнейшим элементом творческих способностей. Воображение служит основой для любого творческого процесса.

Развитие воображения и творческих способностей особенно важно в старшем дошкольном возрасте. Это связано с тем, что оно приобретает произвольный характер, предлагает создание замысла, его планирование и реализацию. Освоение приемов и средств создания образов приводит к тому, что и сами образы становятся разнообразнее и богаче. Процесс развития воображения по такой схеме происходит при норме развития. Но если взять во внимание детей с нарушениями речи, то этот процесс происходит иначе и имеет ряд особенностей. Данные нарушения затрудняют освоение приемов и средств создания образов [6].

Для того чтобы развить воображение детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи, можно использовать театрализованную деятельность. Она заключается в эмоциональном выражении маленьких актеров, а образность передается через действия персонажей и их мимику. В современном мире одним из самых увлекательных и, к сожалению, практически забытым видом образования является театр теневых кукол [3].

Театр теней – это древнейшая форма традиционного восточного искусства, обладающая широким спектром выразительных средств. Это такой вид театра, в котором плоские фигуры (куклы) из картона, кожи или специальной цветной пленки управляются с помощью стержней, прикрепленных к фигуркам, а сюжет раскрывается с помощью динамических кадров – картинок, проецируемых на экран. Теневой кукольный театр характеризуется условностью изобразительных средств [7]. Основные выразительные средства теневой куклы связаны с магической природой теней, которые могут превратить любой предмет в художественный образ, и способностью теней создавать фантастические и причудливые миры, стимулирующие воображение детей. Теневая фигура, или кукла, в театре теней – это не просто картинка, а целая вселенная, созданная из света и тени. Она живет своей жизнью, преображаясь на глазах у детей, переходя от одного образа к другому. Мы не видим саму куклу, только ее проекцию на экране, словно волшебное отражение.

Плоские фигурки, из которых состоит теневой театр – это лишь отправная точка для воображения. На экране мы видим не просто силуэты, а размытые тени, проникающие сквозь ткань, будто таинственный мираж. Именно эти тени, игра света и тьмы «оживают» на глазах юных зрителей, создавая впечатление реальности. Важно понимать, что в театре теней зритель наблюдает не за самими куклами, а за их отражением, за той реальностью, которую актер создает на экране.  Он, словно волшебник, управляет тенями, заставляя их двигаться, взаимодействовать друг с другом, рассказывать истории. Теневая фигура – это не просто картинка, это символ, который позволяет детям фантазировать и погружаться в мир собственных грёз.  В её движении, игре света и тьмы ребенок видит нечто большее, чем просто силуэт. Он видит волшебство, которое рождается из игры воображения. Помимо этого, теневой театр – это уникальный инструмент для обучения и развития.  Через тени дети учатся различать формы, а главное, создавать собственные образы. Они учатся смотреть не только на то, что видно, но и на то, что скрыто, понимая, что за каждой тенью прячется своя история, свой образ [2].

Одним из самых простых теневых кукольных спектаклей, которому можно обучить детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи, является теневой спектакль с руками. Для проведения такого спектакля необходим совсем минимальный набор атрибутов: настольная лампа, экран (белая бумага, тонкая ткань или просто стена) и актер (ребенок), который располагается между экраном и лампой и изображает тень руками.

На первых занятиях по освоению техники театра теней с руками детям объясняются способы и варианты показа. С помощью рук происходит демонстрация ребятам какого-либо животного. Можно показать кошку, собаку, гуся и т. д. Хорошо при этом использовать малые фольклорные формы, ведь это замечательный инструмент для создания самых первых теневых представлений. Потешки, пестушки, поговорки, загадки – всё это можно использовать, чтобы «оживить» мир теней. В теневом театре руки – главные герои. Представьте, как весело детям будет наблюдать за тем, как пальчики танцуют, превращаются в зайчиков, птичек или змей.

Но перед тем как начать теневой спектакль, обязательно нужно провести с детьми пальчиковую гимнастику. Она поможет им подготовить ручки к игре и задействовать всю их фантазию.

Приведем примеры использования пальчиковой гимнастики для теневого театра:

• «Пальчики-зайчики». Попросите детей изобразить зайчиков, шевеля своими пальчиками. Можно даже добавить к этой игре слова: «Зайка, зайка, где ты был? – Я в лесу грибы растил!».
• «Пальчики-птички». Разогрейте пальчики, изображая птичек, которые машут крыльями. Используйте потешку: «Птичка, птичка, где ты была? – Я в лесу ягодку ела».
• «Пальчики-рыбки». Делайте плавные движения пальцами, как будто они плывут в воде. Можно пошептать: «Рыбка, рыбка, где ты была? – Я в воде водичку пила».

Эти упражнения не только помогут размять пальчики, но и настроят детей на игровую волну, позволят им погрузиться в мир фантазии и воображения, который откроется в теневом театре. А когда спектакль закончится, можно попросить детей попробовать создать свои собственные теневые персонажи.

После того как дети освоят технику показа театра теней руками, нужно перейти к более сложной задаче – организовать мини-спектакль с участием двух или более детей (актеров). Это значит, что дети должны будут решить (самостоятельно или при помощи взрослого), кто какую роль будет играть, занять правильное место между экраном и лампой так, чтобы не мешать друг другу. Сначала дети разыгрывают небольшие диалоги. Например, собака и кролик представляются и здороваются, чтобы узнать друг друга. Затем им предлагается обыграть небольшую сказку по мотивам литературного произведения [9].

Чтобы сохранить образ героя в памяти ребенка, необходимо вербализовать его (описать словесно). И сделать это нужно будет столько раз, сколько это потребуется ребенку, с учетом его индивидуальных особенностей восприятия, памяти. При повторном и последующем воссоздании персонажа облечение его в словесную форму приводит к повышению устойчивости этого образа в сознании ребенка. Это говорит о том, что в закреплении образов важную роль играет речь. Поэтому очень важно научить ребенка грамотно и точно излагать свои мысли и переживания.

Условие, которое нужно соблюдать при обучении детей с нарушением речи играм в театр теней, – отсутствие музыкального сопровождения. Это связано с тем, что музыка может нарушать восприятие и мешать детям самостоятельно запоминать, воспроизводить и воспринимать звуки, голоса и характер героев.

Особый способ обучения детей технике театра теней заключается в том, что каждый ребенок пытается научиться использовать инструменты, данные ему природой (тело, движения, речь, голос, жесты, мимику и т. д.), чтобы действовать в соответствии с созданной или предложенной ситуацией. Кроме того, на образ героя влияет ум, память, воображение, наблюдательность и эмоции ребенка (актера) [4]. Поэтому для создания и вербализации образа в процессе предварительной работы необходимо использовать упражнения и игры, направленные на формирование слуховых, осязательных, зрительных и вкусовых образов.

Для того чтобы развивать способность представлять объекты в пространстве, полезно применять игры, которые помогают осваивать целостное восприятие предмета на основе его частей. Также стоит использовать игры, способствующие абстрагированию от размеров предмета и выделению его ключевых характеристик. Кроме того, полезны игры, в которых дети устанавливают сюжетные связи через движения тела, мимику и жесты, и игры, направленные на создание сюжетов этюдов [8].

Иногда рассказ предоставляет больше возможностей для работы с воображением, чем этюд. Это зависит от индивидуальных особенностей развития детей и объясняется тем, что рассказ позволяет добавлять новых персонажей, изменять время и место действия, что дает возможность включать элементы, которые невозможно продемонстрировать непосредственно. Поэтому этот аспект следует учитывать при организации обучения детей технике театра теней [7].

Воображение детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи развивается постепенно, по мере накопления ими определенного опыта. Одним из наиболее привлекательных и незаслуженно забытых в современном образовании методов развития воображения и творческих способностей является театр теней. Все воображаемые образы, какими бы причудливыми они ни были, основаны на восприятии и впечатлениях, полученных в реальной жизни. Иными словами, чем богаче и разнообразнее опыт, тем выше потенциал воображения. Театр теней предоставляет детям такую возможность, позволяет им снова и снова проигрывать сюжеты любимых сказок и историй, при этом испытывать радость от того, что они добились хотя бы небольшого успеха. Этот опыт обогащает внутренний мир детей, расширяет кругозор, помогает стать более позитивными; нерешительным детям помогает преодолеть скованность, застенчивость и излишнюю скромность.

Литература

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., № 1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013.
2. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
3. Бочкарева Л. П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. – Ульяновск, ИПКПРО, 2017. – 59 с.
4. Веселый театр. / Сост. А. Розанова. – М.: Детгиз, 2014. – 247 с.
5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Перспектива, 2020. – 125 с.
6. Доронова Т. Н., Доронова Е. Г. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М.: Логос, 2015. – 184 с.
7. Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Логос, 2014. – 136 с.
8. Лыкова И. А., Шипунова В. А. Теневой театр вчера и сегодня: Учебно-методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2012. – 94 с.
9. Сорокина Н. Ф. Театр – творчество – дети. // Дошкольное воспитание. – № 7. – 2015. – С. 32–36.