В статье представлен опыт создания в ДОУ динамической системы, направленной на формирование социокультурной толерантности на основе взаимодействия детей и родителей разных культур. Оптимальной формой работы была выбрана серия культурно-информационных мероприятий, организованных в детском саду музыкальным руководителем совместно с воспитателями групп и специалистами ДОУ.

Ключевые слова: социокультурная адаптация, дети из семей мигрантов, межкультурная компетентность педагогов, эмоциональная успешность, взаимодействие ДОУ и семьи.

The article presents the experience of creating a dynamic system in a preschool educational institution aimed at developing socio-cultural tolerance based on interaction between children and parents of different cultures. The optimal form of work was chosen as a series of cultural and informational events organized in the kindergarten by the music director together with group educators and preschool educational institution specialists.

Keywords: socio-cultural adaptation; children from migrant families; intercultural competence of teachers; emotional success; interaction of preschool institutions and families.

Взаимодействие разных культур является многовековой

традицией нашей общественной и государственной жизни,

а национальное многообразие народов России –

подлинным богатством страны

В. В. Путин

Вследствие активной миграции последних десятилетий система образования в России характеризуется многонациональным и мультикультурным составом обучающихся. Эта тенденция наблюдается на всех уровнях, начиная с дошкольного, где среди воспитанников все чаще встречаются дети из семей мигрантов, являющихся представителями различных культур.

Концепция Государственной миграционной политики России на период до 2025 года ставит перед образовательной системой важную задачу – содействие адаптации и интеграции мигрантов в российское общество [3]. В законе РФ «Об образовании» говорится о гуманистическом характере образования, приоритете жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитании взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, независимо от национальной принадлежности [5].

Растущее число детей-мигрантов с разным уровнем владения русским языком диктует необходимость разработки специальных методик обучения и укрепления взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Это требует особого внимания к их языковой адаптации и культурной интеграции.

Наш детский сад (МБДОУ д/с № 163 г. Новосибирска) представляет собой пример образовательного учреждения, где успешно внедрена модель, ориентированная на формирование благоприятной и мотивирующей атмосферы для воспитанников, представляющих различные культуры. В 2024-2025 учебном году в наш коллектив влились 13 ребят из Таджикистана, Киргизии, Казахстана и Узбекистана, что составляет около 8 % от общего числа воспитанников.

Наша цель – сформировать пространство, где эти дети не просто сосуществуют, но и активно общаются, перенимают опыт друг друга и расширяют свой культурный кругозор. Рассматривая состав воспитанников нашего дошкольного учреждения, можно заметить, что дети из семей мигрантов присутствуют практически в каждой возрастной группе. Основные трудности, с которыми сталкиваются эти дети, обусловлены социокультурными преградами, препятствующими их полноценному участию в различных видах воспитательной и учебной деятельности.

Одной из главных проблем является низкий уровень успеваемости у обучающихся, чьё знание русского языка (или языка обучения) недостаточно для полного усвоения учебного материала.

Вторая важная проблема – социальная изоляция детей-мигрантов. Чувство дискомфорта, вызванное непривычной культурой и языковым барьером, приводит к замкнутости и отчуждённости от сверстников и коллектива в целом, что негативно влияет на их эмоциональное состояние.

Наконец, значительную сложность представляет недостаток сотрудничества с родителями. Отсутствие активного участия родителей в образовательном процессе, нежелание или невозможность (по причине языкового барьера, культурных различий или других факторов) контактировать с детским садом затрудняет решение проблем, возникающих у детей, и препятствует эффективной работе образовательного учреждения. В итоге эти факторы в совокупности снижают качество образования и препятствуют успешной социализации детей из семей мигрантов.

Согласно ФОП ДО, в организации работы с детьми в ДОУ важно учитывать следующие аспекты:

– Формирование уверенного поведения и социальной успешности.

– Коррекция деструктивных эмоциональных состояний, которые возникают из-за попадания в новую языковую и культурную среду.

– Создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку [4].

Направления работы по социализации детей-билингвов в рамках ФОП ДО:

– Работа с родителями. Сплочение усилий семьи и педагогов образовательного учреждения, формирование единого социокультурного и образовательного пространства. 

– Расширение предметной среды группы. Насыщение РППС предметами и элементами, представляющими национальный этнос малой родины детей-билингвов. 

– Работа с воспитанниками. Воспитание толерантности, этики межнационального общения с людьми другой национальности [4].

Учитывая актуальность обозначенной проблемы, в ДОУ возникла необходимость создания динамической системы взаимодействия детского сада и семьи, направленной на формирование социокультурной толерантности на основе взаимодействия детей и родителей разных национальностей. Оптимальной формой работы был выбрана серия культурно-информационных мероприятий, организованных в нашем детском саду музыкальным руководителем совместно с воспитателями групп и специалистами ДОО.

Цель мероприятий – развивать социокультурную толерантность через взаимодействие ДОО, детей и их родителей, представляющих разные культуры.

Основные задачи включают в себя:

– Обеспечивать комфортный переход для детей из семей иностранных граждан в новое социокультурное окружение, такое как группа детского сада. Важно помочь детям адаптироваться к новым условиям и чувствовать себя уверенно.

– Формировать положительный опыт социального общения как для русскоязычных детей, так и для детей из семей иностранных граждан. Для этого могут использоваться разнообразные формы взаимодействия, что позволит детям легче находить общий язык и выстраивать дружеские отношения.

– Способствовать позитивному восприятию и пониманию культуры представителей различных национальностей. Это поможет детям развивать уважение и интерес к многообразию культур, что является важной частью поликультурного воспитания.

Таким образом, мероприятия, организуемые ОО, направлены на создание среды, где дети смогут учиться уважать и ценить различия, что в свою очередь способствует их гармоничному развитию в многонациональном обществе. Практическая деятельность подразумевает объединение различных направлений обучения и сотрудничество всех участников образовательного процесса.

Для достижения поставленных целей и реализации задач придерживаемся определенных принципов:

– Единство интересов: предлагаемые занятия должны быть увлекательными для всех воспитанников, в том числе, для детей-мигрантов.

 – Взаимная выгода: участие в проектах должно быть полезным и применимым на практике для всех, кто вовлечен в образовательный процесс.

– Уважение к различиям: необходимо учитывать культурные, религиозные, социальные и этнические особенности различных групп людей, участвующих в мероприятиях.

– Равноправное участие: участники не должны распределяться в команды по этническому, социальному или религиозному признаку, чтобы избежать ситуаций конкуренции и проигрыша.

– Активное вовлечение: важно своевременно и эффективно информировать о предстоящих событиях, привлекая детей-мигрантов и их родителей к подготовке и проведению мероприятий.

– Обмен опытом: формат мероприятия должен способствовать активному и взаимовыгодному взаимодействию, где мигранты могут выступать в качестве организаторов или соорганизаторов [1].

Одной из первых форм культурного освоения у ребенка выступает взаимодействие с музыкой и традициями народного творчества. Музыкальные занятия формируют основу взаимодействия между людьми, передают общепринятые стандарты поведения в обществе и вызывают первые проявления общественных чувств. Они вовлекают ребенка в сферу творчества, помогают преодолеть внутренние барьеры и способствуют самовыражению перед окружающим миром. Воздействие музыки не только распространяется на рост музыкального таланта ребёнка, но и стимулирует его интеграцию в социум и готовит к взрослой жизни. Кроме того, она способствует развитию его внутреннего мира. Музыкальные занятия помогают детям развивать способности и компетенции, помогающие выбору их музыкальных предпочтений, эстетических взглядов, увлечений и запросов, тем самым формируя у них основу музыкального восприятия [2].

Работа с детьми на музыкальных занятиях, праздничных мероприятиях и спектаклях – это не просто обучение пению или игре на инструментах. Это глубокий и многогранный процесс, направленный на формирование гармоничной личности, способной к взаимопониманию и принятию культурного многообразия.  В нашей группе учатся дети разных национальностей, и именно это богатство культур становится основой для построения моста взаимопонимания. 

В рамках нашей системы взаимодействия проводятся разнообразные культурно-досуговые мероприятия, которые направлены на обогащение досуга и развитие навыков социокультурной толерантности у детей и их родителей. В числе таких мероприятий можно выделить творческие мастер-классы, которые специально организованы для родителей-мигрантов. Эти мастер-классы позволяют не только развить творческие способности, но и укрепить связь между родителями и детьми, создавая атмосферу доверия и сотрудничества.

Также мы проводим социально-коммуникативные игры, которые играют важную роль в формировании и развитии у детей дошкольного возраста навыков общения. Эти игры помогают детям научиться взаимодействовать друг с другом, развивают их способность к сотрудничеству и умение выражать свои мысли и чувства.

Не менее интересным и познавательным мероприятием является показ-дефиле национальных костюмов. В рамках этого события участники имеют возможность не только продемонстрировать красивые наряды, но и рассказать о том, как именно изготавливаются эти костюмы, а также о тех культурных и исторических обстоятельствах, при которых они надеваются. Это позволяет детям и взрослым глубже понять и оценить богатство культурного наследия разных народов.

Кроме того, организуем музыкальные конкурсы, флешмобы и песенные аттракционы, которые способны поднять настроение и создать атмосферу праздника, например, музыкальный фестиваль «День народного единства». Эти мероприятия способствуют развитию музыкальных способностей детей и позволяют им проявить свои таланты. Театральные постановки, которые мы проводим, помогают развивать творческое мышление детей, а также формируют у них уверенность в себе. Мы используем музыку, песни, танцы и театральные постановки как инструменты для развития чувства толерантности и эмпатии.

Кружковая деятельность является еще одним важным аспектом нашей работы. Она предоставляет детям возможность заниматься тем, что им действительно интересно, и развивать свои увлечения.

Для успешного проведения перечисленных мероприятий требуется предварительная подготовка. Для этого музыкальный руководитель активно работает с родителями, обсуждая с ними выбор национальной песни или танца, который будет представлен на мероприятии. Совместно определяем, какой именно фрагмент лучше всего подойдет для исполнения, чтобы дети могли показать свои танцевальные или вокальные навыки. Также важно решить, кто из детей будет участвовать в выступлении, а кто будет поддерживать их в этот момент.

Подобные культурно-массовые события играют огромную роль в социально-педагогической поддержке ребенка-мигранта. Они способствуют развитию межкультурного взаимодействия между детьми, представляющими доминирующую культуру, и детьми из культурных меньшинств, ускоряют процесс интеграции иноязычного ребенка в новую среду, помогая ему чувствовать себя более комфортно и уверенно в обществе.

Изучение видеоматериалов о культуре разных стран, прослушивание музыки разных народов, постановка музыкальных сказок и игры на шумовых инструментах – все это создает эффект «музыкального путешествия» для детей. Они погружаются в атмосферу других культур, приобретают новые знания и впечатления.  Это расширяет их кругозор, развивает толерантность и способствует формированию уважительного отношения к различным национальным традициям.  Дети учатся ценить музыкальное наследие разных народов, открывают для себя новые звуки и ритмы.  Такая работа имеет огромное социально-педагогическое значение, поскольку способствует созданию гармоничной и дружелюбной атмосферы в детском коллективе.

Одним из ключевых аспектов в нашей работе по формированию социокультурной толерантности является воспитание у дошкольников общечеловеческих ценностей: мира, любви, дружбы, уважения к жизни.  Это не абстрактные понятия, а живые принципы, которые мы вплетаем в каждое наше занятие. Например, празднуя День Победы, мы говорим о вкладе всех народов, больших и малых, которые приложили неимоверные усилия к достижению этой победы.  Мы подчеркиваем мужество и самопожертвование, не деля героев по национальному признаку, а объединяя их в общем порыве к свободе и мирному будущему.  Дети учатся ценить историю и понимать, что мир создается совместными усилиями людей разных национальностей.

Ярким примером того, как мы используем фольклорные праздники для погружения детей в миры разных культур, является празднование Масленицы.  Это не просто веселые игры и угощения, а возможность познакомиться с традициями русского народа, почувствовать его душу, его гостеприимство и радостное восприятие жизни.  Мы организуем настоящие народные гулянья, где дети с удовольствием участвуют в танцах, играх, изготовлении масленичных символов (например, птичек), поют заклички.  Это живое взаимодействие, где ребенок не просто пассивно наблюдает, а становится активным участником события.  Он учится выражать свои эмоции, взаимодействовать с другими детьми, уважать различия и находить точки соприкосновения.

Таким образом, вся наша деятельность направлена на формирование у детей чувства толерантности, уважения к другим культурам и принятия общечеловеческих ценностей.  Музыка в нашем случае является не просто предметом обучения, а мощным инструментом для воспитания гармоничной и толерантной личности, способной к межнациональному взаимопониманию и сотрудничеству.  Мы стремимся к тому, чтобы дети полюбили Россию, поняли и приняли ее богатое культурное наследие, но при этом оставались открытыми для знакомства с культурами других стран и народов, уважая и ценя разнообразие нашего мира.  И это наша главная задача и наша самая большая награда.

Литература

1. Касенова Н. Н. Работа с детьми мигрантов в образовательных организациях: учебно-методическое пособие / Н. Н. Касенова, О. В. Мусатова, Г. К. Джурабаева [и др]; М-во науки и высшего образования Российской Федерации, Новосиб. гос. пед. ун-т, Новосиб. регион. общ. орг. «Узбекско-русский национально-культурный центр». – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2020. – 198 с.
2. Смирнова О. Д. Социокультурная адаптация и интеграция воспитанников дошкольных образовательных организаций из семей мигрантов. Сборник эффективных педагогических практик работников дошкольных образовательных организаций / Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020.
3. Распоряжение Правительства РФ от 20.12.2021 г. № 3718-р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2022–2025 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» // Официальный интернет-портал правовой информации. – Электронный ресурс. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202112290029?index=69&rangeSize=1 (дата обращения: 30.03.2025).
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Электронный ресурс. – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/ (дата обращения: 30.03.2025).
5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» // Консультант Плюс. – Электронный ресурс. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 30.03.2025).