Статья посвящена организации развивающей предметно-пространственной среды в детском саду в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО. Авторы описывают организацию РППС групп с помощью центров активности.

Ключевые слова: Развивающая предметно-пространственная среда, ФГОС ДО, ФОП ДО, центры активности.

The article is devoted to the organization of a developing subject-spatial environment in kindergarten in accordance with the Federal State Educational Standard DO and FOP DO. The authors describe the organization of RPPS groups with the help of activity centers.

Keywords: Developing subject-spatial environment, FGOS DO, FOP DO, activity centers.

Современное российское образование претерпевает изменения. Эти изменения коснулись и системы дошкольного образования. А именно, переход на Федеральную образовательную программу, целью которой выступает разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций [2].

Одним из факторов, влияющих на развитие такой личности, выступает предметно-пространственная развивающая среда (далее – РППС).

В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) прописаны три варианта проектирования РППС: проектирование среды по пространствам, модульное проектирование и организация центров активности [1]. На основе этих требований в МБДО «Детский сад № 465 «Золушка» (далее - детский сад) был проведен анализ РППС.

В ДОУ «Золушка» РППС каждой группы организована согласно третьему варианту: пространство групп разделено на центры активности. Они обеспечивают все виды детской деятельности по основной образовательной программе дошкольного образования (ООП ДО). Количество и содержание центров зависит от возраста воспитанников. Так, в группах старших дошкольников организованы следующие центры активности: «Наука», «Песок и вода», литературный, центр искусства, манипулятивный, сюжетно-ролевой, строительный, центр двигательной активности, кулинарии, юного инженера.

Центры «Наука» и «Песок и вода» организованы для проведения поисково-экспериментальной и трудовой деятельности в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие». Деятельность в данном центре направлена на развитие у дошкольников умения обращаться с лупой, микроскопом, весами, часами. Здесь дети экспериментируют по схеме, алгоритму при словесном сопровождении взрослого. Кроме того, создают собственные схемы и алгоритмы экспериментов, решают творческие и познавательные задачи, развивая логику, воображение. Устанавливают закономерности явлений и процессов. Все это помогает развивать у воспитанников способность разрешать противоречия.

Литературный центр обеспечивает речевое развитие дошкольников, их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей.

Центр искусства предназначен для реализации продуктивной деятельности детей, включающей различные формы творческого выражения, такие как лепка, рисование и коллаж, а также художественный труд. Этот многосторонний подход способствует развитию мелкой моторики рук, воображения и инициативности, особенно при использовании бросовых и природных материалов. Конструирование и моделирование из бумаги (оригами) способствует развитию пространственного мышления и воображения. Кроме того, сенсорное развитие детей также стимулируется через эти виды деятельности.

Манипулятивный центр организован для формирования элементарных математических навыков и логических операций в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие». Во время игр в этом центре у ребенка развивается мелкая моторика, логика, пространственное воображение. Происходит развитие сенсомоторных способностей через конструирование и моделирование из мелкого строительного материала; развитие творческого потенциала и инициативности через использование собственных конструкций в игре, логику развивает установление взаимосвязи конструкции и ее частей.

Деятельность в сюжетно-ролевом центре направлена на социально-коммуникативное развитие дошкольников в интеграции с содержанием образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие». В данном центре происходит знакомство с профессиями и профессиональными действиями, обогащение активного словаря и развитие диалогической речи и коммуникативных навыков.

Строительный центр создан для организации конструкторской деятельности детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие». В этом центре происходит развитие крупной моторики у детей, развитие пространственного воображения, конструирование и моделирование из крупного строительного материала (мягкие блоки, деревянный конструктор, бросовый материал), развитие творческого потенциала и инициативности с помощью построек по замыслу, установление взаимосвязи конструкции и ее частей.

Центр двигательной активности ориентирован на организацию игр малой и средней подвижности в интеграции с содержанием образовательных областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Центр кулинарии – это временно организованный центр. Занятия в нем организуются реже других, обычно 1 раз в две недели. В ходе активной и интересной для детей деятельности в центре решаются многие образовательные задачи. Например, он может использоваться в рамках реализации проекта «Профессии», здесь ребята знакомятся с профессиями (повар, кондитер, пекарь) и профессиональными действиями.  

Места для спокойных и шумных центров разделены таким образом, чтобы дети не мешали друг другу, так как шум отрицательно влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться. Все центры имеют маркировку, материалы подписаны, соответствуют возрасту и находятся в доступности для детей.

Наполняемость центров соответствует возрасту детей, их интересам и индивидуальным возможностям. В группе имеется специальное место для группового сбора и занятий, направленных на развитие крупной моторики (танцы, упражнения, подвижные игры). Здесь есть все необходимое оборудование и материалы: доска, мольберт, круг выбора, линейный календарь, планшеты, фломастеры и т. д.

Организация предметной среды в ДОУ происходит за счет скаффолдинга (скаффолдинг – процесс, при котором обучающийся решает задачу при поддержке педагога; при этом задача настолько сложна, что в одиночку ученик точно не справится, но при поддержке она оказывается ему по силам). Это необходимо для продвижения ребёнка в зоне его ближайшего развития и позволяет со временем уменьшать потребность ребёнка в поддержке, оказываемой непосредственно воспитателем, что особенно важно в группах с большим количеством детей.

За счет скаффолдинга достигается и принцип индивидуализации. Для этого в приемной на кабинках, расположена информация о родителях, интересах, предпочтениях ребенка. В группе оформлены стенды «Моя семья», «День Рождения», «Мое настроение» (где отражается эмоциональное состояние ребенка), «Здравствуйте! Я пришел», «Звезда недели». Есть место для размещения творческих работ и персональных выставок детей.

Стенд «Звезда недели» используется для повышения самооценки детей, развития у них наблюдательности, умения подмечать добрые поступки сверстников, описывать их тремя, четырьмя предложениями. На стенде «Моя семья» размещены фотографии семей воспитанников. Это позволяет детям чувствовать себя увереннее, так как в группе всегда присутствует частичка его семьи. Работающий стенд «Деловые хлопоты» предназначен для организации дежурства в группе. Это развивает у ребёнка ответственность, самостоятельность и саморегуляцию. Стенд «Персональная выставка» организуется с целью демонстрации индивидуального творчества ребенка. Он способствует повышению самооценки у детей.

Такие формы работы позволяют обеспечить возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности воспитанников.

В группах созданы условия для информатизации образовательного процесса. Имеется оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Правильно организованная предметно-пространственная среда группы помогает в реализации различных образовательных программ. Например, для парциальной программы «Юные инженеры» в группе создан инженерный центр. Здесь дети конструируют и программируют роботов. Для реализации парциальной программы «Уроки безопасности» имеется уголок безопасности. Для организации коррекционной работы и реализации адаптированной образовательной программы в группах есть логопедические уголки.

В заключение отметим, что такая организация РППС в дошкольном учреждении «Золушка» обеспечивает выполнение следующих требований ФГОС ДО: предметно-развивающая среда содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональна, доступна и безопасна [1]. Кроме того, она предоставляет возможности для учета индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей, а также коррекции недостатков их развития. Следовательно, она оказывает значительное влияние на развитие личности ребенка.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2024. – 48 с.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2024. – 224с.
3. Юдина Е. Г., Бодрова Е. В. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – Москва, 2020.