В статье представлен опыт работы МАОУ «Гимназия № 16 «Французская» по формированию мотивации к техническим видам деятельности у обучающихся начальной школы посредством образовательной робототехники. Выявлены и описаны эффективные педагогические условия, обеспечивающие достижение желаемых результатов в формировании мотивации к техническим видам деятельности на примере курсов дополнительного образования: «Инженерика. Лего» и «Инженерика. Программирование».

Ключевые слова: мотивация, технические виды деятельности, образовательная робототехника, условия формирования мотивации.

The article presents the experience of Gymnasium No. 16 «Frantsuzskaya» in fostering motivation for technical activities among primary school students through educational robotics. The study identifies and describes effective pedagogical conditions that contribute to achieving the desired outcomes in motivating students to engage in technical activities. These conditions are illustrated through the implementation of two supplementary education courses: Engineering. LEGO and Engineering. Programming.

Keywords: motivation, technical activities, educational robotics, conditions for fostering motivation.

Cоврeмeнный рынок труда прeдъявляeт высoкиe трeбoвания к техничeским компетeнциям спeциалистов различных oбластей. Стрeмительное рaзвитиe цифрoвых технолoгий, автоматизации прoизводственных прoцeccов и искуccтвенного интеллeкта формирует потрeбность в спeциалистах, обладающих инжeнерным мышлeнием. Эта потребность находит прямое отражение в нормативных документах: Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) определяют формирование у обучающихся метапредметных навыков и раннее приобщение к техническим видам деятельности как одну из ключевых задач системы образования [6, 7]. Раннeе приобщeние к тeхническим видам дeятельности создает прoчный фундaмeнт для послeдующего профeссионального самoопределения [4].

Технические виды деятельности представляют собой комплекс действий, направленных на решение научных, производственных и социальных задач. Их можно рассматривать на двух уровнях:

1) теоретическом (как техническое творчество);

2) практическом, который включает этапы исследований и проектирования, конструирования в создании готовых обрaзцов [2]. Конструирование является одним из ключевых видов такой деятельности.

В этом контексте робототехника выступает действенным инструментом развития инженерного мышления у обучающихся начальной школы.

Робототехника – «прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем (роботов) и являющаяся важнейшей технической основой развития производства» [5].

На сегодняшний день в системе образования реализуются три основных направления робототехники: образовательное, спортивное (соревновательное) и проектное (творческое) [1]. Ниже рассмотрим особенности образовательного направления, которое базируется на таких дисциплинах, как электроника, механика и программирование.

Образовательная робототехника позволяет уже в начальной школе стимулировать интерес учащихся к освоению инженерных профессий в будущем, что соответствует задачам государственной образовательной политики современной России.

Предоставляя ученикам возможность познакомиться с примерами профессиональной деятельности в технической сфере, образовательная робототехника становится эффективным инструментом для формирования устойчивого интереса к конструированию и программированию. Она позволяет реализовать междисциплинарный подход, объединяя теоретические знания из физики, математики и информатики в единый практико-ориентированный процесс. Погружаясь в проектную деятельность, учащиеся проходят полный инженерный цикл – от идеи и проектирования до сборки, программирования, тестирования и отладки готового устройства, что формирует у них системное мышление и уверенность в своих силах.

Эффективность обучения основам робототехники и программирования в МАОУ «Гимназия № 16 «Французская» обеспечивается организацией занятий платных образовательных курсов инженерно-технологической направленности: курса «Инженерика. Лего» и курса «Инженерика. Программирование», а также в рамках внеурочных мероприятиях, направленных на формирование у младших школьников учебной мотивации к техническим видам деятельности.

Так, занятия курса «Инженерика. Лего» базируются на применении конструкторского набора LEGO Education WeDo 2.0 и соответствующего программного обеспечения, которое отличается интуитивно понятным и простым интерфейсом (рисунок 1).

Рисунок 1. Работа на занятии курса «Инженерика. Лего»

С педагогической позиции использование таких наборов обладает рядом существенных преимуществ:

Прежде всего, взаимодействие с LEGO-конструктором позволяет ребенку наглядно оценивать результаты своего труда и применять теоретические знания на практике. Процесс сборки роботов стимулирует творческую активность школьников, так как требует решения нестандартных познавательных задач и предлагает множество вариантов их выполнения [3].

Во-вторых, это способствует формированию у детей младшего школьного возраста интереса к техническим дисциплинам, программированию и конструированию. Интеграция таких конструкторов в учебный процесс способствует популяризации инженерной профессии.

В-третьих, это развитие алгоритмического и логического мышления, а также формирование базовых навыков программирования.

Обучение в рамках курса «Инженерика. Программирование» осуществляется с применением образовательной платформы «Котoбот.app» и среды программирования «ПиктоМир».

Обучение в рамках курсов реализуется через использование следующих методов по способу получения знаний:

• наглядно-словесный (информация подается посредством бесед, инструктажей, демонстраций, рассказов и работы с технологическими картами);
• эвристический (направлен на творческое освоение материала, включая создание авторских моделей);
• проблемный (обучающиеся самостоятельно решают поставленные учителем задачи);
• программированние (выполнение строго алгоритмизированных действий в рамках практических занятий, компьютерных работ или проектов);
• репродуктивный (отработка навыков путем сборки моделей по образцу и выполнения упражнений по аналогии);
• частично-поисковый (разрешение учебных задач при непосредственной помощи учителя);
• исследовательский (самостоятельное выявление и решение сложных проблемных ситуаций).

На начальных этапах освоения новых знаний и навыков учитель выступает в роли наставника, оказывая активную поддержку и направляя деятельность учеников. По мере их взросления и приобретения уверенности педагогический подход меняется: учитель постепенно делегирует ответственность, предоставляя детям всё большую самостоятельность в решении задач. Именно для этого переходного периода, когда необходимо сформировать прочные познавательные и коммуникативные компетенции, в рамках начальной школы наиболее результативен «комбинированный» вариант обучения. Он предполагает создание единой образовательной среды, в которой виртуальная реальность и действительность тесно взаимосвязаны, позволяя ученикам безопасно экспериментировать в цифровом пространстве и сразу же применять полученные навыки на практике.

Анализ психолого-педагогической, специальной и методической литературы по проблемам образовательной робототехники, специфики формирования у младших школьников учебной мотивации и организации занятий в начальных классах, направленных на организацию технических видов деятельности детей младшего школьного возраста, а также изучение практического опыта по апробации в учебном процессе образовательной робототехники позволил нам выделить следующие условия успешной работы по формированию мотивации у обучающихся начальных классов к техническим видам деятельности:

• комплексное учебно-методическое обеспечение всех занятий курсов «Инженерика. Лего», «Инженерика. Программирование» (образовательная программа, методические разработки каждого занятия, презентации, обеспеченность использования образовательных приёмов, методик и технологий робототехники, материально-техническое обеспечение в соответствии с программой);
• компетентное владение учителями приёмами, методами и технологиями работы в области образовательной робототехники;
• внедрение на уроках робототехники практических задач различного уровня сложности, что гарантирует вовлечение каждого ученика в творческий процесс, повышает качество выполняемой работы и формирует у обучающихся чувство уверенности в своих силах;
• комбинирование методов по способу получения знания позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся, обеспечивать вариативность образовательного процесса и создавать условия для эффективного формирования мотивации к техническим видам деятельности;
• вовлечение обучающихся в конкурсную и соревновательную деятельность по робототехнике, обеспечивающее создание «ситуаций успеха», развитие познавательного интереса и поддержание устойчивой мотивации к техническому творчеству и инженерной деятельности.

Обучающиеся начальной школы, посещающие курсы инженерно-технологической направленности, активно вовлечены в творческие проекты и участие в конкурсах.  В прошлом учебном году дети участвовали в региональном конкурсе по алгоритмизации и программированию «Код Кoтобота», где ученица заняла 2 место среди учащихся 1-х классов. Уже второй год подряд ребята показывают высокие результаты в конкурсе творческих проектов «Задача для Котoбота», который проходит в рамках межрегионального фестиваля по алгоритмизации и программированию «Кoтобот». Результаты работы по по формированию мотивации у обучающихся начальных классов к техническим видам деятельности, а также по распространению педагогического опыта представлены в приложении 1.

Таким образом, всё вышеизложенное свидетельствует о том, что планомерная и систематическая работа по созданию педагогических условий для формирования мотивации к техническим видам деятельности у обучающихся начальной школы посредством образовательной робототехники является не просто продуктивной, но и необходимой в контексте современных образовательных вызовов. Этот подход позволяет не только эффективно решать задачи по развитию познавательных и коммуникативных компетенций, но и закладывает прочный фундамент для будущего профессионального самоопределения личности. Интеграция робототехники в начальное образование способствует воспитанию поколения, готового к созидательной деятельности, способного к критическому мышлению и решению нестандартных инженерных задач, что напрямую отвечает стратегическим задачам по подготовке кадров для инновационной экономики.

Литература

1. Абрамовских Н. В. Образовательная робототехника в учебно-воспитательном процессе начальной школы: учебно-методическое пособие для вузов / Н. В. Абрамовских, А. Т. Асланова; Сургутский государственный педагогический университет. – Сургут : СурГПУ, 2021. С. 135.
2. Буш Г. Я. Основы эвристики для изобретателей. Ч. 1 [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для нар. ун-тов техн. творчества – URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_007593820/ (дата обращения: 23.05.2026).
3. Казанцева Е. В. Интегрирование робототехники с учебно-методическим комплексом по предмету «Окружающий мир» в начальной школе / Е. В. Казанцева // Педагогическое мастерство : материалы XXIV Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022. — С. 32-37. – Электронный ресурс. –  URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/428/17003 (дата обращения: 28.05.2026)
4. Колосунин В.М. Потенциал развития инженерного мышления у младших школьников посредством робототехники // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. – 2026. – № 01 (114) – Электронный ресурс. – URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/potentsial-razvitiya-inzhenernogo-myshleniya-u-mladshikh-shkolnikov-posredstvom-robototekhniki.html (дата обращения: 29.05.2026).
5. Наумова В. В. Образовательная робототехника в начальной школе // Ratio et natura. – 2022. – № 2. – С. 124–125.
6. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.04.2026) «Об образовании в Российской Федерации». – Электронный ресурс. – URL:  https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/ (дата обращения: 29.05.2026).
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. N 286. – Электронный ресурс. – URL:  https://base.garant.ru/400907193/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 29.05.2026).

Приложение

Таблица 1

Участие обучающихся в творческих и конкурсных мероприятиях

В 2026 году в конкурсе творческих проектов «Задача для Котoбота» номинации «Задача для Котобoта. Карандаш» была представлена общая работа «Знакомство Котобoта с орнаментами народов России», созданная командой из семи учащихся (1 место). В 2025-2026 учебном году участники команды «Искорки-16» выступили на городском соревновании по программированию «IQ-лидер», где заняли второе призовое место.

Программы курсов были разработаны и апробированы на основе изучения теории и практики образовательной робототехники.

Опыт реализации программ курса «Инженерика. Лего» и курса «Инженерика. Программирование» обобщается и распространяется в целях повышения профессиональных компетенций педагогов по использованию образовательной робототехники (таблица 2).

 

Таблица 2

Работа по распространению педагогического опыта работы

Аудитория	Тема выступления
Заседание методического объединения учителей начальных классов МАОУ «Гимназия №16 «Французская»	Формирование мотивации к техническим видам деятельности у обучающихся начальной школы посредством образовательной робототехники
Обучающиеся, учителя начальных классов МАОУ «Гимназия №16 «Французская»	Открытое мероприятие «Между небом и водой» (героизм шофёров грузовиков ГАЗ-АА «полуторки» и ЗИС-5 «трёхтонки» - участников «Дороги жизни») с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0 (рисунок 2)
Районная «Школа Актива Орлят России» города Новосибирска	Мастер-класс «Орлёнок-Мастер» с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0
Слушатели дополнительной профессиональной программы «Робототехника в школе: от основ к передовым технологиям» (МAУ ДПО «НИCО»)	Презентация сценария мероприятия «Между небом и водой» (героизм шофёров грузовиков ГАЗ-АА «полуторки» и ЗИС-5 «трёхтонки» - участников «Дороги жизни») с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0

Рисунок 2.  Мeроприятие «Между небом и водой»

 

В рамках городского конкурса творческих работ «Память священна», приуроченного к Дню Победы cоветского народа в Великой Отечественной войне, в 2026 году был представлен сценарий мероприятия «Между небом и водой» (гeроизм шoфёров грузовиков ГАЗ-АА «полуторки» и ЗИС-5 «трёхтонки» – участников «Дороги жизни») с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0 и занял первое место в номинации «Сценарий мероприятия».

В 2025-2026 учебном году в рамках празднования Дня российской науки в гимназии была проведена станционная программа. Особое внимание привлекала станция «Я – робототехник», где школьники на практике работали с конструктором LEGO WeDo 2.0, собрав модель искусственного спутника Земли.