В статье описан опыт использования парциальной программы «С чего начинается Родина» в детском саду для решения задач исторического просвещения. Доказывается, что полихудожественный подход, основанный на синтезе искусств, является наиболее действенным средством для формирования у дошкольников нравственно-патриотических чувств. Данный подход позволяет не только передать знания о семье, государственных символах и достижениях страны, но и обеспечить их прочное эмоциональное усвоение.

Ключевые слова: историческое просвещение, нравственно-патриотическое воспитание, полихудожественный подход, синтез искусств, эмоциональный отклик.

The article describes the experience of implementing the partial program «Where the Motherland Begins» in a kindergarten setting to address the objectives of historical education. It is argued that the polyartistic approach, grounded in the synthesis of the arts, represents the most effective means of fostering moral and patriotic sentiments in preschool-aged children. This approach not only facilitates the transmission of knowledge concerning family values, state symbols, and national achievements, but also ensures their firm emotional assimilation.

Keywords: historical education, moral and patriotic upbringing, polyartistic approach, synthesis of arts, emotional response.

Одним из важных современных направлений государственной образовательной деятельности, установленных указом президента РФ, является историческое просвещение [1, 2, 3]. Оно включает такие стороны, как семья, государственные символы и праздники, знаменитые люди страны, достижения и краеведение, которые наиболее ярко предстают в виде образов и находят своё отражение в искусстве определенного времени. Историческое просвещение представляет собой комплексную систему, выходящую далеко за рамки изучения сухих фактов и дат. Это целенаправленный процесс формирования у граждан, и в первую очередь у подрастающего поколения, целостного и ценностно-ориентированного взгляда на историю своей страны. Цель этого направления — не просто передать знания, а воспитать чувство сопричастности к судьбе Отечества, уважения к его прошлому и ответственности за его будущее.

Наиболее ярко и эмоционально все эти стороны исторического просвещения находят своё отражение в искусстве. Живопись, литература, музыка, кинематограф и архитектура выступают не просто как фон для исторических событий, а как мощнейший инструмент их эмоционального осмысления. Произведения искусства создают яркие и запоминающиеся образы эпохи, позволяя современному человеку не просто узнать о прошлом, но и прочувствовать его атмосферу, понять мысли и переживания людей того времени. Таким образом, искусство становится мостом между поколениями, делая историю живой, понятной и глубоко личной. Именно через живопись, музыку, художественное слово, театр и другие виды искусства, можно не только изучить, но и эмоционально прочувствовать историческую эпоху, ее особенности. Поэтому искусство становится эффективным инструментом, способом осуществления исторического просвещения.

В этом контексте наше ДОУ реализует парциальную программу нравственно-патриотического воспитания дошкольников «С чего начинается Родина» на основе полихудожественного подхода.

Полихудожественный подход основан на синтезе искусств, включающем взаимодействие и интеграцию различных видов искусства в образовательный процесс. Каждый вид творчества по-своему влияет на психику ребёнка, затрагивая его эмоции, чувства, мышление и воображение, в то время как синтез искусств предполагает действие разных видов одновременно, что способствует раскрытию способностей личности ребенка и самореализации его творческого потенциала в полной мере, а также формированию эмоционального отклика на те или иные темы [4]. Это в свою очередь способствует нравственному, художественному, эстетическому и интеллектуальному развитию детей, а также историческому просвещению.

Парциальная программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «С чего начинается Родина» предполагает разные виды деятельности, одна из них – образовательная деятельность в соответствии с перспективным планом в старших и подготовительных группах. На таких занятиях дети получают знания о своей Родине в контексте искусства. Вовлечение детей в различные виды художественной деятельности, такие как анализ произведений живописи, прослушивание классической музыки, чтение литературы и просмотр видеоматериалов, способствует развитию их способности чувствовать, понимать и вербально выражать собственное отношение к историческим событиям, фактам и личностям.  Закрепление знаний происходит через продуктивную деятельность, это, как правило, нетрадиционные техники творчества.

В рамках парциальной программы активно осуществляется проектная деятельность, которая тоже решает задачи исторического просвещения. Реализованы проекты: «Моя семья, моя радость», «Волшебники добра», «Приобщение детей к народной культуре в мини-музее «Русская изба»», «Полководцы земли русской», «Детям о художниках России», «Русская кухня» и другие. Через творчество и исследования, связанные с произведениями искусства, воспитанники знакомятся с историей, культурой, традициями и достижениями России, что способствует формированию у них чувства патриотизма и уважения к своему наследию.

Создание развивающей предметно-пространственной среды также способствует формированию интереса детей к родной культуре. Именно среда выступает в роли «третьего педагога», который постоянно воздействует на ребенка, побуждая его к самостоятельному исследованию, игре и познанию. Ключевым принципом при создании такой среды является интерактивность. Ребенок должен иметь возможность не только смотреть, но и трогать, переставлять, играть с предметами. Именно через такую деятельностную вовлеченность наглядные представления превращаются в личный опыт и глубокое понимание своей культуры. Когда эта среда насыщена элементами, связанными с родной культурой и историей, она формирует у детей не просто знания, а живой, эмоционально окрашенный интерес к своим корням. Уголки краеведения, патриотические, книжные уголки помогают формировать у детей наглядные представления о своей стране.

Для оформления и пополнения развивающей предметно-пространственной среды в рамках парциальной программы «С чего начинается Родина» мы используем технологию макетирования. Макет или части макета изготавливаются не только взрослыми, но и детьми. Макетирование позволяет совершить с дошкольниками настоящее путешествие во времени: от событий прошлого родной страны до особенностей её природных зон. Это наглядный способ познакомить детей с историческими объектами и вызвать у них живой эмоциональный отклик, сделав далёкое прошлое близким и понятным.

Не менее эффективным инструментом для решения этих задач является создание мини-музеев. В детском саду в специально выделенных помещениях функционирует два мини-музея: музей боевой славы «Мы этой памяти верны», музей предметов народного быта «Русская изба», также мини-музеи организованы в групповых пространствах.

Успешная реализация парциальной программы нравственно-патриотического воспитания дошкольников «С чего начинается Родина» на основе полихудожественного подхода невозможна без активного взаимодействия с социальными партнёрами и законными представителями воспитанников. Так, сотрудничество с музеем Дзержинского района «На Каменском тракте», новосибирским государственным краеведческим музеем и его филиалами (музеем природы), новосибирским государственным художественным музеем, библиотекой им. М. И. Цветаевой, новосибирским областным театром кукол и другими позволяет вывести историческое просвещение за рамки образовательного учреждения. Такое партнёрство напрямую обогащает историческое просвещение, дети получают возможность не только услышать о прошлом, но и «прикоснуться» к нему.

Взаимодействие с родителями воспитанников, безусловно, играет ключевую роль в историческом просвещении, помогая детям увидеть связь времен. Привлекая родителей к участию в проектах, экскурсиях и создании развивающей предметно-пространственной среды, мы создаём единое образовательное пространство, где знания подкрепляются и обогащаются семейным опытом и традициями. Такое глубокое вовлечение родителей позволяет превратить историческое просвещение из школьной дисциплины в естественный процесс передачи ценностей и памяти от старшего поколения к младшему. В этом едином пространстве ребёнок понимает: история – это не что-то далёкое и чужое, а часть жизни его собственной семьи.

Таким образом, реализация парциальной программы нравственно-патриотического воспитания дошкольников на основе полихудожественного подхода «С чего начинается Родина», представляет собой комплексную систему, где историческое просвещение пронизывает все виды детской деятельности. Синтез искусств, проектная работа, создание предметно-развивающей среды, а также активное социальное партнёрство и взаимодействие с семьёй позволяют не просто передать детям знания об истории и культуре, но и сформировать у них глубокий, личностный и эмоционально окрашенный образ Родины. Это закладывает прочный фундамент для нравственно-патриотического воспитания и развития гармоничной, духовно богатой личности.

Литература

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 23 октября 2025 г. № 2970-р «Об утверждении комплекса мер по патриотическому воспитанию и духовно-нравственному воспитанию молодежи в Российской Федерации до 2028 года».
2. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
3. Указ Президента Российской Федерации от 08.05.2024 г. № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения».
4. Дружинина Н. В. Полихудожественный подход к воспитанию детей дошкольного возраста: программа и методические рекомендации / [Н. В. Дружинина, К. А. Самолдина, Е. П. Маркова]; Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2019.
5. Занимаемся искусством с дошкольниками методическое пособие / [Т.Г. Казакова и др.]; под ред. К.В. Тарасовой. — Москва: Творческий центр Сфера, 2011.
6. Малышева, О. В. Воспитание чувства патриотизма посредством изобразительного искусства с использованием ИКТ / О. В. Малышева, Т. В. Бердюгина, И. В. Бакирова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 21 (311). — С. 676-677. — URL: https://moluch.ru/archive/311/70375/ (дата обращения: 05.06. 2026).