Настоящая статья посвящена раскрытию воспитательного потенциала урока. Автор акцентирует внимание на необходимости его активного использования, предлагает типологию воспитательных ситуаций и иллюстрирует их практическим применением на примерах уроков учителей начальных классов Новосибирской области.

Ключевые слова: воспитание, обучающийся, развитие личности, ценности, воспитательные ситуации.

This article is devoted to revealing the educational potential of a lesson. The author emphasizes the need for its active use, proposes a typology of educational situations, and illustrates them with practical applications based on the lessons of primary school teachers in the Novosibirsk region.

Keywords: education, student, personal development, values, educational situations.

Современная образовательная парадигма ставит перед педагогическим сообществом амбициозные цели: не просто передать знания, но и сформировать гармонично развитую личность, способную к активной гражданской позиции и созидательному труду на благо Отечества, российского общества. В основе этого процесса лежит глубокое понимание и эффективное использование воспитательного потенциала каждого урока, внеурочного занятия или воспитательного события. Безусловно, сложнее всего организовать воспитательную работу именно на уроке. Это связано с тем, что предметные и метапредметные результаты обучающихся проверяются не только на уровне образовательной организации или муниципалитета, но и на уровне государства. Иначе обстоят дела с личностными результатами, которые можно отследить только в ходе педагогического наблюдения, анкетирования, социологического опроса. Иными словами, внутреннюю позицию личности, уровень сформированности традиционных российских духовно-нравственных ценностей или правил и норм поведения, принятых в российском обществе, измерить невозможно.

Актуальность данной задачи не вызывает сомнения. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2], Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) [3], Федеральная основная общеобразовательная программа начального общего образования [4], Указ Президента РФ 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [5], Указ Президента РФ от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения» [6] чётко определяют вектор развития: мы стремимся воспитать не только компетентного специалиста, но и истинного патриота, человека с прочным фундаментом традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Эти ценности призваны стать внутренним компасом, направляющим поступки и решения молодого поколения.

Ключевым фактором успешной реализации этой задачи является осознание и применение фундаментальных принципов и механизмов воспитания в рамках учебного процесса. Воспитательное воздействие, интегрированное в содержание и методику преподавания, становится не отдельным элементом, а неотъемлемой частью образовательной деятельности.

Данная статья предлагает учителям практические подходы к проектированию уроков, направленных на усиление воспитательной составляющей и создание условий для достижения личностных результатов обучающихся.

Прежде всего необходимо установить основополагающие принципы воспитательного воздействия на учебном занятии.

1. Принцип системности предполагает, что воспитание на уроке не может быть случайным или эпизодическим, оно должно осуществляться регулярно.
2. Принцип целостности заключается в том, чтобы воспитательные задачи должны быть связаны с содержанием учебного предмета и органично встраиваться в учебное занятие.
3. Принцип активного вовлечения в воспитательный процесс предполагает, что обучающийся не может являться пассивным потребителем ценностно-ориентированного контента, он должен активно участвовать в деятельности, направленной на развитие его личности.
4. Принцип доверия ориентирован на то, чтобы на уроке была создана атмосфера, в которой ученик чувствует себя уверенно, ощущает поддержку и уважение.

Рассмотрим механизмы реализации воспитательного потенциала на уроке.

Во-первых, это постановка проблемных вопросов, которые требуют анализа, сравнения, поиска решений, что, безусловно, способствует формированию самостоятельности суждений.

Во-вторых, организация дискуссий, дебатов, в ходе которых будет осуществляться обсуждение тем, связанных с этикой, гражданской ответственностью, патриотизмом, нравственной стороной научных открытий.

В-третьих, анализ художественных и литературных произведений является эффективным инструментом формирования ценностных ориентиров, поскольку они предлагают богатый материал в виде образов.

Таким образом, подготовка современного урока ставит перед учителем и задачу творческого содержания – ежедневно продумывать воспитательные ситуации, которые будут включены в урок и направлены на личностные новообразования.

Воспитательные ситуации могут быть самыми разнообразными: ситуация успеха, ситуация понимания нового смысла изучаемого, ситуация «самопреодоления», ситуация понимания ценности знания, учёбы, ситуация «командной работы» на уроке, ситуация проявления своих способностей, индивидуальности, ситуация «Я в будущем…»: в университете, в профессии, в семье [1, 22].

Рассмотрим моделирование воспитательных ситуаций на примере уроков, представленных на региональный этап конкурса «Мой лучший урок» им.Т. П. Комаровой в 2026 году.

В рамках урока математики Балюнас Виктории Андреевны – учителя начальных классов МКОУ Коченевской СОШ № 1 им. Героя Советского Союза Н. Ф. Аргунова – была представлена яркая воспитательная ситуация. Первостепенной задачей стала мотивация обучающихся к подготовке к главному празднику русского народа – Пасхе. В ходе работы в командах ученики должны были осуществить покупку продуктов для приготовления кулича, являющегося одним из основных атрибутов пасхального стола.

Данная деятельность позволила реализовать положения Указа Президента РФ № 809 и требования ФГОС НОО в части духовно-нравственного воспитания личности и сохранения традиционных духовно-нравственных ценностей. Ситуация «командной работы» по приобретению продуктов для кулича способствовала созданию условий для сотрудничества, коммуникации и взаимоподдержки. Параллельно были созданы условия для нравственно-экономического воспитания и здоровьесбережения. После завершения процесса «приобретения» продуктов и подсчета их стоимости, учитель обратила внимание обучающихся на потенциальные негативные последствия для здоровья, связанные с минимизацией затрат на продукты.

Ярким стал урок литературного чтения от Альвины Давыдовны Мирошниченко, учителя начальных классов МБОУ Поповской СОШ Карасукского муниципального округа. На этом занятии, посвященном стихотворению Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится...», педагог мастерски создает ситуацию понимания нового смысла изучаемого. Ученики сначала анализировали характеры зимы и весны, на следующем этапе описывали авторское отношение к этим временам года. Завершился урок творческой работой обучающихся в форме сочинения, в котором они имели возможность изложить собственные эмоциональные переживания, связанные с приходом весны.

Учитель начальных классов МКОУ Коченевской СОШ № 1 им. Героя Советского Союза Н.Ф. Аргунова Кетчикова Дарья Владимировна провела урок русского языка в третьем классе по теме «Обобщение знаний о глаголе». Урок был посвящен Дню защитника Отечества и памяти Героя Советского Союза Н. Ф. Аргунова, чьим именем названа школа. Гражданско-патриотическая тематика стала основой всех видов деятельности обучающихся, как индивидуальной, так и парной, и групповой. Словосочетания, предложения, пословицы, стихотворения и тексты, использованные на уроке, были посвящены темам Победы и мужества. Следует отметить, что урок был обогащён фрагментами исторических событий. Таким образом, это было не просто занятие с воспитательными ситуациями, а настоящее воспитательное событие.

Швензель Наталья Викторовна, учитель начальных классов МАОУ «Лицей № 176», организовала урок окружающего мира по теме «Родной край – малая родина». Основной целью занятия стало изучение исторических памятников родного края, а также создание условий для формирования у учащихся патриотизма и гражданственности.

На уроке была представлена информация о поисковых отрядах и их значимой роли, в рамках урока организована деятельность поискового отряда «Память». Педагог создала благоприятную среду для присвоения обучающимися ключевых ценностей, обозначенных в Указе Президента № 809: патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, историческая память и преемственность поколений.

В рамках практической части урока ученики занимались поиском информации о памятниках, определяли их местоположение на карте города. Дискуссия, инициированная вопросами: «Зачем сохранять память?» и «Что значит любить свой родной край?», – позволила учащимся осмыслить полученные знания.

Карпова Елена Владимировна, учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 10», представила урок на тему «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона». Один из планируемых личностных результатов данного урока – создание условий для формирования уважительного отношения, любви к родному краю, пробуждению интереса к посещению его уникальных природных объектов. В ходе занятия, работая в различных форматах (группы, пары, индивидуально), обучающиеся погружались в изучение природных достопримечательностей региона, таких как Бердские скалы, Карпысакский водопад, озеро Убинское, озеро Горькое и озеро Чаны. Учитель активно использовал наглядные материалы, стимулируя учеников к самостоятельному поиску информации и поддерживая их исследовательский интерес. Такой подход способствует формированию у школьников чувства гражданственности и любви к своей малой родине. В конце урока учитель предложила в рамках внешкольной деятельности изучить и другие природные достопримечательности региона, инициировать в своей семье посещение объектов, вызвавших наибольший интерес.

На уроке по теме «Из чего что сделано», проведенном Аллой Анатольевной Курчевской, учителем начальных классов МБОУ С(К) ШИ № 152, была организована деятельность учеников с применением следующих воспитательных ситуаций:

• создание ситуации успеха: на протяжении всего занятия каждый ученик получал ненавязчивую, но ощутимую поддержку педагога, что способствовало формированию позитивного отношения к обучению;
• формирование ситуации самопреодоления: Алла Анатольевна эффективно помогала детям преодолевать неуверенность, страх перед трудностями и даже проявления лени, демонстрируя доверие и укрепляя веру в собственные силы;
• стимулирование ситуации проявления индивидуальности: данный урок стал особенно ярким примером того, как ученики могли раскрыть свои способности и проявить свою уникальность.

Класс Аллы Анатольевны отличается наличием детей с различными нарушениями здоровья, что требует особого, чуткого внимания и индивидуализированного подхода. Учителю успешно удается обеспечить такую среду обучения.

Резюмируя вышесказанное, необходимо отметить, что разработка универсального алгоритма для создания воспитательной ситуации на уроке представляется затруднительной. Эффективность данного процесса обусловлена комплексным взаимодействием множества переменных, включая контингент обучающихся, специфику учебного предмета, актуальную тему, этап её освоения, а также индивидуальные особенности личности учителя и ряд иных факторов. При этом следует подчеркнуть, что текущая государственная политика в сфере воспитания ориентирована на достижение учителем личностных планируемых результатов, что, в свою очередь, достижимо исключительно посредством системной и целенаправленной работы.

Литература

1. Научно-методическое обеспечение современного урока: Методические рекомендации / В. В. Сериков И. М. Осмоловская Е. Н. Дзятковская и др. / под ред. В. В. Серикова. М.: ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения», 2024 // Единое содержание образования. – Электронный ресурс. – URL:  https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/03/serikov-v.v._nauchno-pedagogicheskoe-obespechenie-uroka.pdf (дата обращения: 04.06.2026).
2. Федеральный закон от 12.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // КонсультантПлюс. – Электронный ресурс. – URL:  https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/  (дата обращения: 04.06.2026).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Система Гарант. – Электронный ресурс. –URL: https://internet.garant.ru/#/document/401433920/paragraph/15/doclist/2589/1/0/0/ФГОС%20ООО:4  (дата обращения: 04.06.2026).
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Система Гарант. – Электронный ресурс. –URL: https://internet.garant.ru/#/document/400907193/paragraph/11/doclist/2585/1/0/0/ФГОС%20НОО:2  (дата обращения: 04.06.2026).
5. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» // Официальное опубликование правовых актов. – Электронный ресурс. – URL:  Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 ∙Официальное опубликование правовых актов (pravo.gov.ru) (дата обращения: 04.06.2026).
6. Указ Президента Российской Федерации от 8 мая 2024 № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения» // Официальное опубликование правовых актов. – Электронный ресурс. – URL:  https://internet.garant.ru/#/document/408997564/paragraph/1/doclist/5876/4/0/0/Указ%20президента%20314:1 (дата обращения: 04.06.2026).