В статье рассматривается использование малых форм фольклора в период привыкания детей раннего возраста к детскому саду. Показано, что потешки, пестушки, колыбельные, прибаутки, пальчиковые и народные игры помогают снизить тревожность ребенка, поддерживают речь и облегчают включение в режим группы. Отдельно представлен практический раздел. В нем описано, как воспитатели применяют фольклор утром, на занятиях, в режимных моментах и во взаимодействии с семьей.

Ключевые слова: ранний возраст, адаптация, детский сад, фольклор, потешки, народные игры, воспитатель, семья.

The article examines the use of short folklore forms during the period when young children are getting used to kindergarten. It is shown that nursery rhymes, nurturing rhymes, lullabies, humorous folk rhymes, finger games, and traditional folk games help reduce a child’s anxiety, support speech development, and facilitate inclusion in the group’s daily routine. A separate practical section is presented. It describes how educators use folklore in the morning, during classes, in daily routine moments, and in cooperation with families.

Keywords: early childhood, adaptation, kindergarten, folklore, nursery rhymes, folk games, educator, family.

Поступление в детский сад является серьезным событием для ребенка раннего возраста. Он попадает в новую среду. Рядом нет мамы или другого близкого взрослого. Меняется режим дня, круг общения и привычные способы поведения. Поэтому адаптация требует от воспитателя мягкой и последовательной работы.

ФГОС дошкольного образования и Федеральная образовательная программа дошкольного образования ориентируют педагога на охрану здоровья ребенка, его эмоциональное благополучие, поддержку инициативы и сотрудничество с семьей [1, 2]. В период адаптации эти требования особенно важны. Ребенку нужно не только привыкнуть к группе. Ему нужно почувствовать безопасность.

Ранний возраст обычно связывают с периодом от одного до трех лет. В это время ребенок быстро развивается, но еще сильно зависит от взрослого. У него только формируются навыки общения, самообслуживания и совместной игры. Поэтому резкая смена условий может вызвать плач, отказ от еды, нарушения сна и нежелание вступать в контакт.

Современные исследования по адаптации детей раннего возраста показывают, что успешность привыкания зависит от нескольких условий. Важны спокойный прием ребенка, постоянство режима, индивидуальный подход и взаимодействие воспитателя с родителями [4, 6, 7]. Если требования дома и в детском саду сильно различаются, ребенку труднее принять новые правила.

Одним из доступных средств адаптации ребенка в детском саду выступает фольклор. Для детей раннего возраста он понятен и эмоционально близок. Фольклор помогает сделать новые правила более мягкими. Воспитатель не просто говорит: «Мой руки» или «Ложись спать». Он сопровождает действие короткой потешкой, спокойной интонацией и знакомым движением. Важна мысль Л. С. Выготского: «…игра и создает зону ближайшего развития ребенка» [5]. Через народную игру ребенок сначала действует вместе со взрослым, а потом пробует повторять движение и правило сам.

В работах о воспитательном значении фольклора отмечается, что народные тексты развивают речь, эмоции, воображение и первые социальные навыки детей [3]. Для адаптационного периода это особенно важно. Ребенок сначала может только слушать и наблюдать. Потом он повторяет движение, отдельный звук, слово или короткую фразу. Малые формы фольклора удобны для детского сада. Они короткие, и их можно повторять много раз, легко включаются в процесс умывания, одевания, приема пищи, укладывания на сон и свободную игру. Поэтому фольклор не отрывает ребенка от режима, а помогает ему принять этот режим.

Практическая работа начинается с изучения истории ребенка. Воспитатель беседует с родителями и уточняет, как ребенок засыпает дома, какие слова его успокаивают, какие игрушки он любит. К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина и Л. Г. Голубева подчеркивали, что в первые дни пребывания малыша в группе «не следует резко нарушать то, к чему он привык дома» [10, с. 15]. Если в семье уже звучат потешки или песенки, педагог использует знакомые ребенку тексты.

Утренний прием строится спокойно. Воспитатель встречает ребенка по имени, говорит мягко и не требует быстрого ответа. Можно использовать короткую потешку-приветствие. Если ребенок плачет, педагог предлагает игрушку, показывает простое действие и повторяет ритмичные слова. Главная задача утра – снизить напряжение при расставании с родителями.

В режимных моментах фольклор помогает ребенку понять порядок действий. При умывании воспитатель использует потешки о воде, ладошках и чистых щечках. При одевании называет предметы одежды и сопровождает действие прибауткой. Перед сном звучит колыбельная или тихая приговорка. Так ребенок заранее понимает, что сейчас будет происходить.

В игре применяются пальчиковые игры, «Ладушки», «Сорока-ворона», хороводы, игры с платочками, мячами и куклами. Сначала дети могут только смотреть. Затем они начинают улыбаться, хлопать, повторять жест или ждать своей очереди. Важно, что воспитатель не заставляет ребенка участвовать. Он создает ситуацию, в которую ребенок может войти постепенно.

Работа с родителями является отдельным направлением. Родителям сообщаются тексты потешек и игр, которые уже используются в группе. Им предлагается повторять их дома в спокойной атмосфере. Это помогает сделать требования взрослых едиными. Ребенок слышит знакомые слова и в семье, и в детском саду.

Примеры использования малых жанров фольклора в режимных моментах и действия воспитателя во время адаптационного периода представлены в таблице 1.

Таблица 1

Использование фольклора в адаптационной работе