В статье представлен опыт работы с родителями воспитанников ДОО в рамках совместного педагогического проекта по развитию речи детей. Описаны формы и методы взаимодействия с родителями в условиях работы детского сада.

Ключевые слова: опыт работы, речевое развитие, взаимодействие с родителями.

The article presents the experience of working with parents of preschool children within the framework of a joint pedagogical project on children's speech development. The forms and methods of working with parents in the conditions of kindergarten work are described.

Keywords: work experience, speech development, interaction with parents.

Успех человека в обществе во многом зависит от умения общаться. Общение с другими людьми – это не просто навык, а необходимость для полноценной жизни в социуме. Богатая и правильная речь открывает перед человеком широкие возможности для эффективного общения и понимания окружающего мира. Она позволяет не только ясно выражать свои мысли, но и легко усваивать и использовать полученную информацию.

Для маленького ребенка крайне важно овладеть умением правильно и понятно выражать свои мысли, познавая богатство и многообразие родного языка. Раннее развитие речи имеет огромное значение для будущего ребенка. Именно в этом возрасте закладывается фундамент, на котором в дальнейшем он будет строить всю свою жизнь в социуме. Владение речью позволяет ребенку полноценно взаимодействовать с окружающим миром.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, развитие речи и коммуникативных навыков является одной из ключевых задач воспитания маленьких детей [4]. В числе целевых ориентиров можно выделить следующие:

– ребенок владеет активной речью, включенной в общение;

– может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

– знает названия окружающих предметов и игрушек;

– стремится к общению со взрослыми и сверстниками.

В стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года отмечено, что в образовательных организациях должны быть созданы условия для повышения у детей уровня владения русским языком, навыками коммуникации; необходимо эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного; нужно создавать условия для сохранения, поддержки и развития культурных традиций и народного творчества, а также повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей [3].

В нашем детском саду функционирует группа раннего возраста для детей с 2-х до 3-х лет. Набор в группу происходит ежегодно. И с каждым годом наблюдается рост числа неговорящих детей или детей с бедным словарным запасом. Данная тенденция приобрела характер актуальной проблемы, требующей незамедлительного поиска решений.  Тогда на педагогическом совете было решено воспитателю группы совместно с учителем-логопедом разработать педагогический проект, который будет направлен на привлечение и включение родителей в решение обозначенной проблемы.

Таким образом, в нашей группе начал реализоваться совместный педагогический проект по речевому развитию детей раннего дошкольного возраста, цель которого – сформировать у родителей понимание важности развития речи ребенка и вооружить их практическими инструментами для помощи своим детям.

Период реализации проекта: октябрь 2024 – май 2025 года. Проект проходит в три этапа:

1-й этап – подготовительный (информационно-аналитический).

2-й этап – основной (практический).

3-й этап – заключительный.

В процессе подготовки к реализации проекта, после изучения литературы, посвященной взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с семьями воспитанников, было установлено, что независимо от избранной формы сотрудничества возможно эффективное обучение родителей различным практическим умениям и навыкам.

Для оценки уровня осведомленности родителей о вопросах речевого развития детей и выявления наиболее актуальных для них тем на общем родительском собрании был проведен анкетный опрос. Родителям предлагалось самостоятельно оценить уровень речевых навыков своих детей.

По результатам анкетирования мы выяснили, что родители не занимаются целенаправленно речевым развитием своих малышей, не исправляют ошибки в речи детей, считая, что они еще маленькие и оставляя это дошкольному учреждению. Также критично мало родителей читают дома детям рассказы и сказки в силу занятости или иных причин. На родительском собрании в начале года многие родители отмечали, что полноценно заниматься речевым развитием детей столь раннего возраста не нужно и планируют заниматься этим позже.

С согласия родителей учителем-логопедом была проведена диагностика развития речи у детей 2-3-х лет. Для этого были использованы знакомые им картинки, игрушки, иллюстрации к стихам А. Барто, иллюстрации к сказке «Курочка Ряба». Ответы детей заносились в индивидуальные карты развития и в дальнейшем были учтены в статистических данных группы. В октябре 2024 года была проведена первичная диагностика, результаты которой говорят о низком уровне развития речи воспитанников нашей группы. Низкие показатели, в основном, относятся к ограниченному словарному запасу, нарушению звуко-слоговой структуры слова, связной речи и звукопроизношению.

После анализа данных анкет и оценки уровня родительской компетентности в вопросах речевого развития мы приступили к разработке стратегии взаимодействия, включающей подбор наиболее эффективных методов и форм работы с родителями воспитанников.

На практическом этапе проекта работа с родителями строится на основе коллективной, индивидуальной и наглядной форм работы.

Коллективную работу с родителями воспитанников выстраиваем с помощью традиционных и нетрадиционных методов. Содержание и организация родительских собраний определяются потребностями и пожеланиями родителей и зависят от их запросов и интересов. В рамках реализации проекта было проведено три коллективные встречи с родителями:

– Круглый стол на тему «Речевое развитие детей 2-3-х лет», на котором родители узнали нормы речевого развития ребенка, разобрали ситуации, когда нужно «бить тревогу», обсудили актуальные проблемы речевого развития детей, получили чек-лист «Когда необходим невролог», разработанный центром «Кругозор».

– Мастер-класс «С мамой мы играем, речь развиваем». Родители получили ряд практических рекомендаций по стимулированию развития речи детей. Им были представлены основные принципы проведения артикуляционной гимнастики и продемонстрированы эффективные техники её выполнения. Участники также освоили методики увлекательных игр, направленных на развитие речевых навыков. В дополнение к этому программа включала элементы логоритмических упражнений и малоподвижных игр, способствующих физическому развитию ребенка и улучшению координации движений.

– На семинаре-практикуме «Пальчики играют – речь развивают» родители смогли глубже понять важность развития мелкой моторики рук у детей для стимуляции их речевого развития. В ходе мероприятия они активно участвовали в создании пособий для тренировки моторики и самомассажа, используя доступные материалы.

Наша главная цель – не просто формально проинформировать родителей на наших встречах, а создать условия для живого общения и диалога, где каждый из них сможет стать активным участником занятий, обсуждая важные вопросы.

Индивидуальная работа строится по запросу родителей воспитанников. Проведение индивидуальных консультаций способствует предоставлению родителям возможности получить ответы на интересующие их вопросы и разработать комплекс рекомендаций, который позволит эффективно организовать работу над преодолением имеющихся трудностей в развитии их детей.

Наглядное сопровождение мероприятий осуществляется посредством распространения рекомендаций, буклетов и памяток, размещенных в специально организованном уголке «Речевое развитие». Для родителей были составлены карточки, в которых подобраны артикуляционные упражнения для развития речи младших дошкольников. Эти карточки также используются воспитателями во время групповых и индивидуальных занятий по речевому развитию дошкольников в детском саду. Разрабатывается картотека игр и упражнений на закрепление лексических тем недели. Кроме того, были составлены и размещены буклеты с комплексами дыхательной гимнастики, которые укрепляют дыхательную мускулатуру и способны помочь в формировании речевого дыхания ребенка, необходимого для правильного звукопроизношения, звукообразования и голоса. Для домашнего чтения была разработана картотека сказок, стихотворений, песенок и потешек для детей раннего возраста.

Информационные материалы для родителей регулярно обновляются, ориентированы на повышение их педагогической компетентности в области речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

Учитывая ограниченность времени некоторых родителей для ознакомления с рекомендациями на информационном стенде, мы размещаем материалы на облачном хранилище «Яндекс.Диск» и создаем QR-код, который позволяет быстро и удобно сканировать ссылку с помощью любого цифрового устройства. Это обеспечивает возможность родителям изучать необходимую информацию в удобное для них время в домашних условиях.

Кроме того, в соответствии с целями проекта продолжается обновление предметно-пространственной среды группы. Здесь уже на помощь воспитателями группы приходят родители, которые помогают изготавливать методические пособия для игр с детьми на занятиях и в самостоятельной деятельности воспитанников.

Для обеспечения обратной связи с родителями используется практика предоставления ими фотографий и коротких видеороликов, запечатлевших процесс совместных игр с детьми в домашней обстановке.

По истечении четырех месяцев реализации проекта мы уже наблюдаем положительные результаты нашей деятельности. Родители перешли от роли наблюдателей к роли активных участников наших встреч и стали ценными помощниками воспитателя в вопросах развития дошкольников. Они начали активно включаться в процесс по речевому развитию детей в домашних условиях, используя материалы из картотек игр, упражнений и рекомендаций по лексическим темам.

Безусловно, мы не останавливаемся на достигнутых результатах, будем продолжать искать новые формы, интересные методы сотрудничества с родителями, чтобы повысилась их грамотность в области развивающей педагогики и увеличилась заинтересованность в успехах своего ребенка и информированность с точки зрения вопросов его речевого развития.

Литература

1. Гришина Г. Н., Туревич Е. А., Ферцер В. Ю. Лучшие практики Московской области по взаимодействию ДОО с родителями. Сборник материалов конференции /сост. Гришина Г. Н., Туревич Е. А.,
   Ферцер В. Ю. ‒ Орехово-Зуево: ГГТУ, 2021. ‒ 128 с.
2. Дронь А. В., Данилюк О. Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа «Ребенок – педагог – родитель». – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011. – 96 с.
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. – Электронный ресурс. – URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (дата обращения: 02.03.2025).
4. ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019). Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. N 30384. – Электронный ресурс. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения: 02.03.2025).