В статье описывается потенциал искусственного интеллекта (ИИ) при обучении английскому языку. В качестве примера приведены некоторые инструменты и приложения, основанные на ИИ, отмечено их влияние на мотивацию учащихся и помощь учителям при подготовке к урокам, индивидуализацию обучения и развитие языковых навыков. Также рассматриваются возможные трудности при интеграции ИИ педагогами в учебный процесс.

Ключевые слова: искусственный интеллект, английский язык, обучение языку.

The article describes the potential of artificial intelligence (AI) in teaching English. The article gives examples of some AI-based tools and applications, their impact on student motivation and helping teachers prepare for lessons, individualization of learning, and the development of language skills. Possible challenges for teachers in integrating AI into the educational process are also considered.

Keywords: artificial intelligence, English language, language learning.

История возникновения искусственного интеллекта насчитывает десятилетия значительных разработок и интенсивных исследований. ИИ преодолел длинный путь от первых попыток воссоздать человеческое мышление до потрясающих результатов в различных областях деятельности. Не обошел ИИ стороной и сферу образования. Современное образование каждый день все больше и больше сталкивается с новыми вызовами, связанными с интеграцией технологий в учебный процесс. Искусственный интеллект на данный момент является одной из наиболее перспективных технологий, способных трансформировать подходы к обучению. В частности, в настоящее время ИИ все чаще используется при изучении иностранных языков и может предложить инновационные методы и инструменты для более эффективного усвоения материала.

Одним из ключевых преимуществ ИИ перед обычными электронными ресурсами или образовательными платформами является возможность индивидуализировать обучение. Системы на основе ИИ могут адаптироваться к уровню знаний и потребностям каждого ученика, предлагая персонализированные задания и рекомендации. Это позволяет учащимся лучше усваивать материал, что особенно важно при изучении языков [5]. Кроме того, ИИ может отслеживать прогресс в реальном времени и выявлять трудности при обучении. На основе собранных данных ИИ может рекомендовать адаптированные задания и ресурсы, которые помогут устранить пробелы в знаниях и закрепить пройденный материал еще раз [6].

ИИ может эффективно использоваться для тренировки различных языковых навыков: чтения, письма, аудирования и говорения. А использование интерактивных приложений и игр на основе ИИ способствует повышению мотивации учащихся. Такие инструменты делают процесс обучения более увлекательным и динамичным, позволяя ученикам активно участвовать в занятиях и получать мгновенную обратную связь [2].

Одним из ярких примеров таких приложений выступает Duolingo. Главным его преимуществом являются упражнения, охватывающие все 4 вида речевой деятельности, а также возможность анализа ошибок, поэтому обучающиеся в любое свободное время могут самостоятельно заниматься английским. Для этого им лишь потребуется доступ к сети Интернет и персональный компьютер или смартфон [2].

Не менее интересным приложением с встроенным ИИ является PRAKTIKA AI. Уникальность данного приложения заключается в том, что при изучении языка учащиеся могут создавать индивидуальных аватаров с помощью технологий ИИ, тем самым имитируя занятия с личным репетитором. Голосовой помощник помогает учащимся улучшать произношение и навыки разговорной речи, запоминать новую лексику и грамматику. Аватары способны говорить с различными акцентами, включая американский, британский, азиатский и индийский, поэтому процесс обучения приобретает более естественные формы. Чем активнее студент взаимодействует с виртуальным преподавателем, тем индивидуальнее становятся уроки. Единственный недостаток данного приложения – ограниченное время урока в бесплатной версии.

Еще одним помощником для учащихся стал Chat GPT. Чат-бот может сгенерировать любой текст по запросам пользователя, активно ведет беседу на заданную тему, помогает в написании статьи или эссе. Учителям английского же данная программа может помочь создать различного вида тесты, задания на заполнение пропусков, тексты для чтения, адаптированные под любой уровень владения языком [4]. Однако стоит быть внимательным к сгенерированному материалу, потому что часто программа может выдумывать несуществующие факты, которые требуют тщательной проверки (фактчекинга).

Для того чтобы подготовить учебные материалы для школьников и не потратить много усилий, учителя могут использовать платформу Twee. Данный сервис позволяет генерировать значительный объем языковых материалов, предоставляя учителям широкий спектр упражнений и заданий. Все варианты заданий распределены по шести разделам: «Чтение», «Лексика», «Грамматика», «Аудирование», «Говорение» и «Письмо» [1]. Все задания с их кратким описанием представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Задания на платформе Twee

В отличие от чат-бота GPT, сервис Twee очень легок в использовании. Безусловно, все сгенерированные задания нужно проверять вручную, однако при использовании данной технологии педагогом время для подготовки к урокам значительно сокращается.

Искусственный интеллект, безусловно, предлагает много образовательных возможностей, но, несмотря на очевидные преимущества, использование ИИ в обучении английскому языку сталкивается с определенными вызовами. Одной из таких трудностей является недостаточная техническая подготовка преподавателей. Многие педагоги, особенно старшего поколения, не имеют опыта работы с современными цифровыми инструментами и платформами, основанными на ИИ. Незнание принципов работы ИИ и его возможностей может привести к неэффективному использованию ИИ-инструментов, а порой и к их полному игнорированию в пользу традиционных методов обучения. Сегодня важно научиться грамотно сочетать традиционные и инновационные технологии обучения.

Другой важный аспект – потенциальные проблемы с конфиденциальностью данных. Учителя могут столкнуться с вопросами защиты данных учеников, особенно если используются платформы, собирающие и анализирующие личную информацию. Это вызывает обоснованные опасения относительно защиты персональных данных несовершеннолетних. Здесь необходим тщательный контроль со стороны взрослых.

Третий, не менее важный, вызов для образовательной организации связан с обеспечением доступа к технологиям для всех учащихся. Технические сбои, недостаток оборудования или программного обеспечения могут значительно затруднить процесс обучения с использованием ИКТ. Учителям приходится искать способы разрешения данных трудностей, что, к сожалению, не всегда возможно [3].

Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что искусственный интеллект открывает новые горизонты в обучении английскому языку, предлагая множество возможностей как ученикам, так и педагогам. Он предоставляет возможности для индивидуализации обучения, повышения мотивации учащихся и развития языковых навыков. Тем не менее, для успешной интеграции ИИ в образовательный процесс необходимо учитывать существующие вызовы и активно работать над их преодолением.

Литература

1. Евстигнеев М. Н. Нейросеть Twee – новый инструментарий для педагога английского языка // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2023. – № 6. – Электронный ресурс. – URL: http://journals.tsutmb.ru/go/1810-0201/2023/6/1428-1442/ (дата обращения: 16.01.2024).
2. Елтанская Е. А., Аржановская А. В. Технологии применения искусственного интеллекта в обучении иностранному языку // Мир науки, культуры, образования. – 2024. – № 1(104). – Электронный ресурс. – URL: https://amnko.ru/index.php/russian/journals/ (дата обращения: 13.01.2024).
3. Еркинбек А. Этические и практические аспекты использования искусственного интеллекта в образовании // In The World Of Science and Education. – 2024. – Электронный ресурс. – URL: https://irc-els.com/ru/journals (Дата обращения: 16.01.24)
4. Минязова Е. Р. Применение технологии искусственного интеллекта в персонализированном обучении иностранному языку // Проблемы современного образования. – 2023. – № 6. – Электронный ресурс. – URL: http://pmedu.ru/images/2023-6/212223.pdf (дата обращения: 14.01.2024).
5. Сысоев П. В. Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость, готовность и практика применения преподавателями высшей школы технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности // Высшее образование в России. – 2023. – № 10(32). – Электронный ресурс. – URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4612/2299 (дата обращения: 11.01.2024).
6. Титова С. В. Технологические решения на базе искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2024. – № 2. – Электронный ресурс. – URL: http://linguistics-communication-msu.ru/articles/article/17049/ (дата обращения: 11.01.2024).