В статье описан опыт организации разновозрастного общения детей на основе игр с правилами, самостоятельно созданными детьми. Представлен конструктор создания игр.

Ключевые слова: самостоятельность, игротур, конструктор игр, матрица, разновозрастное общение.

The article describes the experience of organizing communication between children of different ages based on games with rules. The games are independently created by children. A game constructor is presented.

Keywords: independence, game tour, game designer, matrix, multi-age communication.

Принципами дошкольного образования, обозначенными в п. 1.4 ФГОС ДО и п. 14.3 ФОП ДО является «поддержка инициативы детей в различных видах деятельности», «построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования)». Одна из задач ФГОС ДО – «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» (п. 1.6 ФГОС ДО) [2].

Учитывая требования ФГОС ДО и ФОП ДО, образовательный процесс в детском саду должен обеспечивать каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, способствовать формированию потенциальных способностей, сохранять индивидуальность, возможность самореализоваться.

В настоящее время проблема поиска эффективных форм, способов поддержки детской инициативы и самостоятельности остается актуальной. На основе интеграции технологии «Клубный час», автором которой является Н. П. Гришаева и социо-игровой технологии В. М. Букатова, А. П. Ершовой, Е. Е. Шулешко была разработана такая форма поддержки детской инициативы и самостоятельности, как «Игротур».

Цель «Игротура» – организация разновозрастного игрового общения детей на основе игр с правилами, самостоятельно созданными детьми старшего дошкольного возраста.

Проводится «Игротур» один раз в месяц с детьми от 4 до 8 лет.

Предварительно с детьми организуется беседа, во время которой дошкольники узнают, что такое и зачем нужен «Игротур», что они будут делать вовремя этого мероприятия и кто хотел бы принять в нем участие.

С детьми старшего дошкольного возраста необходимо обсудить, какие помещения есть в детском саду, на каком этаже (крыле) они находятся, что расположено на территории детского сада. Совместно с воспитанниками разрабатываются условные обозначения и индивидуальный планер для создания собственного маршрута (рисунок 1).

Рисунок 1. Индивидуальный планер с условными обозначениями

Ребята разрабатывают правила «Игротура» и устанавливают штрафные санкции за их несоблюдение.

Таблица 1

Правила поведения

Каждому ребенку на время «Игротура» выдается по три красных фишки, которые он кладет в специально сделанную им самим или родителями сумочку. Фишки может забрать любой взрослый, если ребенок не соблюдает правила поведения во время «Игротура». Взрослый обязательно говорит, за что он забрал фишку. На рефлексивном круге по окончанию «Игротура» ребенок выкладывает фишки перед собой, при нехватке у него одной или нескольких фишек он должен будет рассказать, кто и за что их забрал. Если у ребенка забрали фишку, он сразу идет в свою группу, но не пропускает следующий «Игротур». Если же забирают две и три фишки, то следующий «Игротур» он пропускает.

На подготовительном этапе дети старшего дошкольного возраста делятся на команды и разрабатывают игру. С целью создания на данном этапе ситуации успеха для каждого воспитанника разработан конструктор игр. Конструктор состоит из матриц, набора карточек и игрового кубика. Матрица включает в себя базовые элементы, обозначающиеся символами и подписанными словами, и пустые поля, которые заполняются карточками или символами, нарисованными самостоятельно (рисунок 2, 3). Дети могут предложить несколько названий и видов игр, атрибутов и т. д. (в матрицу заносятся все предложения детей).

Рисунок. 2 Матрица «Создай игру»

Рисунок. 3 Карточки для заполнения матрицы

Заполнив матрицу, команда создаёт лучшую комбинацию, обсуждает и презентует собственную игру. Если дети не могут договориться, то используется игровой кубик. Например, было предложено насколько вариантов названия игры. Для определения итогового названия командой принято решение использовать кубик. Дети бросают его, по количеству выпавших точек определяют итоговый вариант названия игры.

На начальном этапе создания собственных игр детьми старшего дошкольного возраста можно использовать частично заполненную матрицу:

Рисунок 4. Частично заполненная матрица

Матрица является наглядной опорой не только на этапе создания игр, но и при объяснении правил.

Рисунок 5. Заполненная матрица «Создай игру»

Детям нравится процесс создания игр, они проявляют творчество при изобретении значимого для них продукта. Видеофрагмент «Мастерская игр» можно посмотреть как по ссылке https://disk.yandex.ru/i/JwVIM3Q7oSioCQ, так и по qr-коду:

На основном этапе ребята в течение одного часа посещают места, которые запланировали, соблюдая правила поведения, и организуют игровое общение на основе самостоятельно разработанных игр.

Дети старшего дошкольного возраста представляют игру командой от 3-х до 7 человек. Выбираются ведущие (1-2 человека). Они презентуют игру, рассказывают правила. Остальные дети старшего возраста участвуют в роли игроков-тьюторов, показывая, как нужно играть, оказывая младшим помощь в случае затруднения.

Для старших воспитанников объяснение другому ребёнку помогает развивать самоконтроль, ответственность и ощущение принадлежности к деятельности в команде. Младшие при этом видят более понятный пример для действий. Детьми отрабатываются ролевые позиции (старшего, младшего, лидера, ведомого, умельца), активно идёт процесс социализации, развития самостоятельности. Разновозрастное общение строится на основе взаимного интереса, доверия и совместной игровой деятельности.

По истечении времени (45 минут) воспитатель звонит в колокольчик, и ребята возвращаются в группу.

На заключительном этапе проводится рефлексивный круг. Дети делятся впечатлениями, обсуждают удачи и неудачи, выбирают лучшую игру дня.

Как показала практика, такая форма поддержки детской инициативы и самостоятельности пользуется популярностью у дошкольников. День проведения «Игротура» воспитанники стараются не пропускать. Кроме того, можно отметить, что дети стали более самостоятельными, умеют ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата. А самое главное, дети старшего дошкольного возраста чувствуют ответственность за младших и готовы передавать им свой опыт.

Литература

1. Гуткович И. Я., Сидорчук Т. А. Организация детской проектной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения: методическое пособие. – ООО  Мастер-Студия, 2022. – 84 с.; ISBN 978-5-6048195-4-8.
2. Технологии эффективной социализации детей 3-7 лет: система реализации, формы, сценарии: методическое пособие / Н. П. Гришаева, Л. Н. Белая, Е. В. Брынцева – М.: Вентана-Граф, 2017. – 320 с.
3. Трифонова Е. В. Детская игра в плену взрослых установок. // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2020. – № 8. – С. 508-509
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: письма и приказы Минобрнауки / [ред.-сост. Т. В. Цветкова]. – Москва: Творческий центр Сфера, 2015. – 96 с.– ISBN 978-5-9949-0961-4.
5. Шулешко Е. Е. Детская жизнь на пути согласия и социо-игровой стиль ведения занятий / Под ред. А. С. Русакова. – М.: ТЦ Сфера; СПб.: Образовательные проекты, 2015. – 128 с.