Проблема профессиональной ориентации молодежи, выявления профессиональных приоритетов и возможностей молодого человека становится все более актуальной для современного образования. Ранняя профессиональная навигация является важнейшей предпосылкой успешного профессионального самоопределения подрастающего поколения.

Ключевые слова: профессиональная ориентация, интеграция общего и профессионального образования

The problem of professional orientation of young people, identification of professional priorities and opportunities of a young person are becoming more and more relevant for modern education. Early professional navigation is the most important prerequisite for successful professional self-determination of the younger generation.

Keywords: professional orientation, integration of general and vocational education

В Концепции государственной молодежной политики в Российской Федерации молодежь рассматривается в качестве важнейшего кадрового ресурса, значимого фактора развития российского государства. Сегодня «новая экономика» пробуждает появление не только профессий-гибридов, но и новых профессиональных направлений, что, в свою очередь, приводит к серьезным изменениям в карте профессий. Поэтому процесс профессиональной навигации необходимо осуществлять с учетом кадровых потребностей общества. Однако ранняя профориентационная работа в общеобразовательных организациях чаще всего носит ознакомительный характер. Данный формат предполагает оказание информационный поддержки старшеклассников в формировании у них личностного взгляда на виды трудовой деятельности, способность оценивать свои возможности, выделяя для себя наиболее привлекательные направления предстоящей профессиональной деятельности. Такой вариант профессионального самоопределения сложно назвать результативным.

Профессиональная ориентация – это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам, сложная и многогранная проблема [2, с. 85]. Профессиональная навигация является предпосылкой профессионального самоопределения школьников, мотивацией к учению в выбранном профессиональном направлении. Выбор профессии для школьников – это очень важное жизненное решение. В старших и выпускных классах выбор профессии встает особо остро.

Исторически подростковый возраст выделялся обществом как наиболее результативный для профессиональной подготовки. Сегодня подростки готовы осваивать профессиональные навыки в более ранний период, однако осознанный выбор будущего профессионального пути продолжает оставаться проблемой для современного школьника. Ранняя профориентация способна в перспективе обеспечить экономическую независимость взрослеющего человека, что является личностно значимым и помогает преодолеть многие сомнения подростка, мотивировать его на освоение навыков профориентационного характера. Профессиональное самоопределение в подростковом возрасте происходит у разных детей по-разному.

У обучающихся не всегда складывается объективное представление о будущей профессии. К сожалению, современная школа не может в полной мере создать достаточных условий для подготовки школьников к успешному профессиональному самоопределению. Важно понимать, что сознательный подход к выбору профессии в соответствии с интересами, состоянием здоровья и особенностями каждого обучающегося будет выстраиваться только при наличии грамотно организованной системы квалифицированной и комплексной профориентации. Именно в этот момент система профориентационной работы должна быть высоко интенсивной, объединяя и родителей, и профессиональные учебные заведения, и медицинских работников, и психологов, и специалистов предприятий и учреждений [4]. В связи с этим поиск новых способов профессиональной ориентации подрастающего поколения является важнейшей задачей, стоящий перед образовательными организациями и современным обществом в целом.

Сложность управления профориентационной системой включает в себя два взаимозависимых аспекта: с одной стороны, обществу и государству необходимы современные высококвалифицированные кадры, с другой – важно учитывать потребности, желания и возможности подрастающего поколения. Данное противоречие приводит к пониманию того, что на сегодняшний день перед образовательными организациями общего и профессионального образования остро встают вопросы по выстраиванию целостной интегрированной системы профессиональной навигации детей и молодежи. По нашему мнению, только системно-организуемая, интегрированная профессиональная ориентация молодежи может стать оптимальным предиктором успешности профессиональной деятельности во взрослой жизни человека. Поэтому возникает необходимость создания новой модели профессиональной навигации, основанной на объединении всех возможных ресурсов заинтересованных в данном вопросе образовательных организаций.

Вопросы развития сетевого взаимодействия на различных уровнях системы образования, проектирования новой модели конструктивного взаимодействия образовательных учреждений различного типа и вида направленны на разрешение проблемы профессиональной навигации подрастающего поколения и сегодня выходят на первый план. Решением данного вопроса может стать применение технологии конструктивного взаимодействия «школа – колледж – вуз». Сетевое взаимодействие образовательных учреждений «школа – колледж – вуз» необходимо рассматривать как значимую социально-ориентированную технологию, направленную на решение проблемы успешного профессионального самоопределения и становления подрастающего поколения. Целенаправленная совместная профориентационная деятельность образовательных организаций может стать необходимым комплексом организационных, психолого-педагогических, методических условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся.

Сетевое взаимодействие – это совместная деятельность нескольких образовательных учреждений, организованная для обучения, взаимообучения, совместного изучения, обмена опытом, проектирования, разработки, апробирования или внедрения учебно-методических комплексов, методик и технологий обучения, воспитания, новых механизмов управления в системе образования [1]. Каждый из участников сетевого объединения вносит свой вклад в реализацию выбранного формата взаимодействия, и прежде всего в виде ресурсов. К таким ресурсам принято относить следующие:

– кадровые ресурсы (администрация, руководители методических объединений школ и колледжей, педагоги дополнительного и профессионального образования, мастера производственного обучения, преподаватели вузов, социальные педагоги, педагоги-психологи и др.);

– информационные, программные и методические ресурсы (планы сетевого взаимодействия, совместно разработанные и реализуемые сетевые программы, скорректированные программы общего и профессионального образования, методические разработки, диагностический инструментарий, электронные образовательные и цифровые ресурсы и т. д.);

– материально-технические ресурсы (специально оснащенные кабинеты, лаборатории, мастерские с необходимым оборудованием и т. п.).

На основе совместного планирования сетевой деятельности выстраиваются эффективные отношения по реализации технологии «школа – колледж – вуз», что значительно расширяет возможности профориентационной работы. За счёт привлечения грамотных кадровых, научно-методических, лабораторных и других ресурсов разных образовательных организаций такое взаимодействие становится результативным и целенаправленно-ориентированным на поддержку молодого поколения в личностном и профессиональном самоопределении. Поэтому создание единого профессионально-ориентированного образовательного пространства можно рассматривать как один из способов решения проблемы ранней профориентации детей и молодежи.

Примером удачной интеграционной политики образовательных учреждений различного уровня в формате «школа – колледж – вуз» можно назвать деятельность Новосибирского технического колледжа им. А. И. Покрышкина, который успешно работает со школьниками на протяжении нескольких лет. Модель сетевого взаимодействия со школами города и области предполагает профильное обучение школьников среднего звена и старшей школы, включая в себя предпрофильную подготовку обучающихся 7–9-х классов. Такая деятельность осуществляется на основе объединения различных ресурсов колледжа и общеобразовательных учреждений и направлена на подготовку школьников к участию в движении «Worldskills Russia Juniors». Профессиональная подготовка рассчитана на школьников 10-11 классов и реализуется в рамках областной программы развития «Политехническая и агротехническая школа».

На сегодняшний день колледж активно взаимодействует с МБОУ г. Новосибирска: «Средняя общеобразовательная школа № 215 имени Д. А. Бакурова» и «Средняя общеобразовательная школа № 67 имени Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова» по профессиям: «Слесарь» и «Исполнитель художественно-оформительских работ», «Оператор электронных и вычислительных машин». Обучение данным профессиям включает в себя объем учебного материала, необходимого для приобретения профессиональных навыков, соответствующих требованиям квалификационной характеристики 2-го разряда по профессии. В зависимости от готовности учебно-материальной базы учебных заведений обучение организуется на базе колледжа либо непосредственно в самих школах.

Допрофессиональная подготовка реализуется на базе общеобразовательных школ с обучающимися 9-х классов. К востребованным элективным курсам можно отнести такие, как «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда НСО», «Слесарное дело», «Электромонтажное дело», «Токарное дело», «3д моделирование» и др. Кроме того, общеобразовательные организации могут запросить подготовку обучающихся по актуальным для себя элективам: «Бумагопластика», «Основы черчения», «Основы информационных знаний» и т. д.

НТК им. А. И. Покрышкина с 2015 года активно поддерживает обучающихся общеобразовательных школ в подготовке их к участию в движении «Worldskills Junior». Со школьниками 7, 8, 9, 10-х классов проводятся занятия по таким курсам, как электромонтаж, основы 3Д моделирования, инженерная и компьютерная графика, робототехника и др. Такая работа позволяет школьникам участвовать в этом движении на регулярной основе.

Особенностью профориентационной работы НТК им. А. И. Покрышкина является осуществление профессиональной навигации школьников и в каникулярное время. В этот период реализуется проект «Интерактивные профильные смены» для школьников 7-11 классов разных школ г. Новосибирска и области. В рамках данного проекта школьники при поддержке наставника в течение трех-четырех дней собственноручно разрабатывают выбранное изделие, выполняют его в материале и защищают свой проект. Готовый продукт как непосредственный результат своего труда (настольные светильники, елочные гирлянды, мобильные роботы и др.) школьники забирают с собой, чтоб продемонстрировать приобретенные профессиональные умения друзьям, одноклассникам, родителям.

На базе колледжа организуется проведение профессиональных проб как ознакомительного, так и продвинутого уровня по направлениям: прототипирование, инженерный дизайн, мобильная робототехника, мехатроника, промышленная робототехника. Это позволяет сделать профориентационный проект «Билет в будущее», реализуемый в НТК им А. И. Покрышкина с 2018 года, наиболее интересным и результативным.

Проект «Фестиваль руками» предполагает активное участие в его проведении как педагогов, так и студентов колледжа. Студенты участвуют в проекте под руководством преподавателей, совместно с ними планируют и проводят мастер-классы для учащихся 6-8 классов по робототехнике, инженерному дизайну, прототипированию.

Отдельным направлением в профессиональной навигации детей и молодежи можно назвать организацию совместной проектной деятельности школьников и педагогов колледжа. Опыт показал эффективность такой деятельности.

Формы взаимодействия колледжа и общеобразовательных учреждений могут носить различный характер в зависимости от запросов и потребностей школ г. Новосибирска и области. Это работа с командами при подготовке их участников к конкурсным испытаниям, индивидуальное обучение школьников, наставничество, а также консультирование преподавателей, отвечающих за подготовку конкурсантов по мехатронике, мобильной робототехнике, инженерному дизайну и др. Особая работа ведется с экспертами.

Интеграция общего и профессионального образования создает уникальные возможности и благоприятные условия для профессионального самоопределения подрастающего поколения. На сегодняшний день существенным образом расширяется система неформального образования студентов и школьников, что позволяет профессиональным образовательным организациям формировать новые границы и содержательный компонент единого профориентационного пространства.

Создается новый формат профессионального ориентирования – наставническое взаимодействие студент – школьник. Студенты колледжа, получая дополнительные знания и умения на тренировках к чемпионатам, конкурсам и олимпиадам профессионального мастерства, становятся наставниками команд школьников, ведут кружки, мастер-классы, работают волонтерами на профориентационных мероприятиях.

Новосибирский технический колледж им А. И. Покрышкина, организуя профориентационную деятельность в рамках формата «школа – колледж – вуз», осуществляет активное сотрудничество с ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный технический университет». Взаимодействие предполагает как совместную организацию курсов повышения квалификации, сотрудничество в рамках дистанционного обучения с использованием платформы «DiSpace», так и активное участие педагогов и студентов колледжа в мероприятиях НГТУ, направленных на дальнейшую профессиональную навигацию подрастающего поколения.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что создаваемая интеграционная модель профессиональной навигации «школа – колледж – вуз» – это эффективная целостная система по оказанию подросткам поддержки в выявлении и развитии своих склонностей, способностей, определении профессиональных интересов и приоритетов, формировании готовности к трудовой деятельности.

Литература

1. Алексахина Н. В., Бойцова Е. Г., Чичев Е. М. Организация образовательного процесса средствами сетевых технологий // Управление качеством образования. – 2014. – № 3. – С. 58-67.
2. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. – М.: Просвещение, 2008. – 272 с.
3. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е.А. Климов.-. М.: Просвещение, 2010. – 352с.
4. Пилюгина Е. И. Актуальность профориентационной работы в образовательных учреждениях / Е. И. Пилюгина, М. Д. Иванова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 15 (149). – С. 619-623. – Электронный ресурс. – URL: https://moluch.ru/archive/149/42233/  (дата обращения: 28.02.2023).