В статье описан опыт работы по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию школьников начальных классов через реализацию Модели внутриклассной воспитательной работы, ориентированной на конкретную возрастную аудиторию. Представлена сама модель и результаты ее внедрения в систему воспитательной работы образовательной организации.

Ключевые слова: патриотизм, моделирование, внутриклассная система патриотического и духовно-нравственного воспитания.

The article describes the experience of work on spiritual, moral and patriotic education of primary school students through the implementation of the Model of intra-class educational work aimed at a specific age audience. The model itself and the results of its implementation in the system of educational work are presented.

Keywords: patriotism, modeling, intra-classroom system of patriotic and spiritual and moral education.

На сегодняшний день патриотическое воспитание молодежи является приоритетной частью внутренней политики государства и осознаваемой потребностью в единении гражданского общества в принятии национальной идеи и национальных интересов [3]. В связи с этим задачи духовно-нравственного, патриотического воспитания являются важнейшими в развитии современного общества.

История нашей Родины свидетельствует о том, что во все времена одним из значимых факторов, обеспечивавших сплоченность народа, помогавших ему преодолеть трудности и невзгоды, был патриотизм – любовь к Родине, своему народу. В одном из своих выступлений В. В. Путин отмечал, что для России высокие идеалы патриотизма имеют особую ценность, на них основана непобедимая сила духа нашего народа, которая не раз удивляла и восхищала весь мир. Чувство патриотизма – важнейшая часть общенациональной культуры, стержень нашей генетической памяти. Патриотизм представляет собой сложное и многогранное явление, объединяющее в себе духовность, гражданственность и готовность личности к проявлению социальной активности, основанное на знании истории, культуры и традиций своего народа, принятии национальных ценностей, осознании своей связи с Отечеством и др.

Проблема патриотизма, формирования патриотического сознания рассматривалась в трудах многих философов (Н. А. Бердяева, И. А. Ильина, Г. В. Плеханова), психологов (С. Л. Рубинштейна, И. А. Сикорского), педагогов (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского). Проблемой реализации патриотического воспитания подрастающего поколения занимались многие ученые, педагоги, методисты, такие как С. А. Алиева, В. И. Бачевский, Т. С. Буторина, Е. Ю. Жукова, Т. А. Касимова, В. С. Кузнецов, В. И. Лесняк, И. А. Пашкович и др. Воспитание патриотизма рассматривается авторами как обязательное условие возрождения России в качестве великой державы, основанное на изучении воинских традиций, истории, ценностях морали и нравственности [5].

Сегодня понятие патриотизма чаще всего определяется как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить свои личные интересы государственным [4]. Именно сейчас, в условиях существующей внешней угрозы, гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения становится одной из важнейших задач современной системы образования.

В общеобразовательной школе, когда детство и юность являются благодатной порой для формирования чувства любви к Родине, патриотическое воспитание позволяет успешно развивать личность школьника. В период личностного взросления именно общеобразовательная школа создает условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (Рабочая программа воспитания), обеспечивая приобщение их к общечеловеческим, семейным ценностям, формируя у обучающихся начальных классов чувство гражданственности, любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа, социально ответственное поведение в семье и обществе. Поэтому приоритетным направлением процесса воспитания обучающихся начальной школы в условиях введения ФГОС НОО является духовно-нравственное воспитание.

В этой связи нами была разработана Модель внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания для обучающихся 2-4 «А» класса (в 2022-2024 гг.) МБОУ СОШ № 56.

Цель моделирования: создание условий для осуществления эффективного духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся начальной школы на основе интеграции с муниципальной, общешкольной, вынутриклассной программ воспитания.

При разработке Модели внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания были решены следующие задачи:

– выявлен уровень знаний истории, культуры и традиций российского народа у обучающихся начальной школы (2-4 «А» класса);

– определены наиболее эффективные формы, методы и технологии организации воспитательной деятельности с данной возрастной категорией детей;

– разработана Модель внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся начальной школы по теме: «Мы наследники великой России» (рисунок 1).

Рисунок 1. Модель внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания

Данная Модель реализовывалась на базе МБОУ СОШ № 56 с 2022 по 2024 годы. Внутриклассная система духовно-нравственного и патриотического воспитания включала в себя как воспитательные мероприятия, так и занятия внеурочной деятельности, ориентированные на развитие нравственности, духовности и патриотизма. Одним из значимых факторов создания данной Модели стало наличие во 2 «А» классе школьников с ОВЗ (20 %). В связи с этим проводимые мероприятия предполагали разработку разноуровневых заданий, учитывающих индивидуальные особенности развития каждого ребенка (расстройство эмоционально-волевой сферы, трудности в общении как со сверстниками, так и с педагогами, нарушения речи). Эффективность внедрения Модели была подтверждена диагностическими обследованиями (проведены входная и итоговая диагностика).

После разработки Модели актуальным оставался вопрос ее успешной реализации, т. к. возраст обучающихся (2 класс) не всегда позволял осуществлять воспитательные мероприятия традиционными методами. Именно использование современных педагогических технологий позволило нам успешно решить вопрос внедрения Модели духовно-нравственного и патриотического воспитания в практику работы начальных классов МБОУ СОШ № 56.

С целью результативного проведения воспитательных мероприятий, опираясь на Модель внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, нами разрабатывались дорожные карты по годам обучения младших школьников. Каждое мероприятие проводилось с использованием педагогических технологий или активных методов организации воспитательной работы. Для более четкого проведения нами разрабатывались технологические карты воспитательных событий.

С целью активного включения младших школьников в воспитательное мероприятие использовались различные педагогические технологии:

• технология развития критического мышления;
• технология шестигранного (шестиугольного) обучения;
• технология создания ситуации успеха;
• игровая технология, осваивание различных социальных ролей;
• АРТ-технология;
• технология здоровьесбережения;
• технология проектного обучения и ряд других.

Применение современных педагогических технологий как эффективного способа воздействия на процессы развития и воспитания ребенка позволяет успешно организовать совместную деятельность как педагога и детей, так и детей друг с другом. Воспитательные технологии способствуют активному усвоению и присвоению ребенком значимых социальных ценностей, духовно-нравственных приоритетов нашего общества.

Моделируемая нами по годам обучения внутриклассная система воспитания младших школьников позволяет более полно охватить все направления духовно-нравственного и патриотического воспитания. Появляется возможность точечно воздействовать на «западающие» зоны в области воспитания определённой части младших школьников. Внутриклассная система духовно-нравственного и патриотического воспитания – это не только классные часы, целевые игры, встречи с интересными людьми, экскурсии, но и активное участие младших школьников в патриотических мероприятиях, акциях, трудовых делах, оказание помощи старшим поколениям и др.

Диагностика по выявлению динамики в процессе формирования гражданской позиции младших школьников проводилась в конце каждого учебного года во 2-4 классах на основе методик В. К. Лосевой [1], Т. М. Масловой [2], Н. Е. Щурковой и других. Полученные результаты подтвердили повышение информационного уровня школьников в области знания истории своего государства, культуры и традиций своего народа. Проводимые с использованием педагогических технологий воспитательные мероприятия позволили повысить уровень духовно-нравственного развития обучающихся, более яркими стали проявления патриотических чувств, произошло становление гражданской позиции школьников.

Результаты полученного нами опыта по внедрению внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания посредством использования современных педагогических технологий были представлены в апреле 2025 года на X Открытой педагогической научно-практической конференции «Актуальные вопросы воспитания в практике современного общего и дополнительного образования детей», проводимой для педагогов общеобразовательных организаций города Новосибирска. Методическая разработка по данной проблеме была удостоена Диплома I степени на V Конкурсе методических материалов «СТАРТ» в номинации «Воспитательный потенциал урочной и внеурочной деятельности: от тематического планирования к методике ведения урока (занятия)», организованного в рамках конференции. Кроме того, разработанная нами Модель внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания была представлена в 2024-2025 учебном году на Городской конкурс успешных педагогических практик «От замысла до воплощения» в номинации «Воспитать человека». В рамках Городского конкурса предложенная Модель была удостоена Диплома Лауреата.

В заключение еще раз отметим, что реализация предлагаемой нами Модели внутриклассной системы духовно-нравственного и патриотического воспитания в опоре на современные педагогические технологии создает комфортные условия для развития духовности и гражданственности младшего школьника, формирует чувство патриотизма, сопричастности к истории своего народа, содействует социализации и его дальнейшему личностному росту. Трансляция данного опыта способствует внедрению такой системы воспитания в других общеобразовательных организациях.

Литература

1. Лосева В. К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений. – М.: А. П. О., 1995.
2. Маслова Т. М. Модель патриотического воспитания младших школьников в процессе взаимодействия с окружающей средой // Вектор науки ТГУ. – 2014. – № 3 (29). – С. 309–313.
3. Патриотическое воспитание детей и молодежи: опыт, проблемы, перспективы // Сб. тезисов, докладов и сообщений участников XXII Всероссийской научно-практической конференции (15 апреля 2021 г. – Серов). – Электронный ресурс. – URL: https://admivdel.ru/images/doc2021/sbornik_npk_2021_severnyj_pedagogicheskij_kolledzh.pdf (дата обращения: 11.04. 2025).
4. Силакова О. В., Спицына Т. А. Патриотическое воспитание в общеобразовательных школах как приоритетное направление в российском образовании // КиберЛенинка – научная электронная библиотека.  – Электронный ресурс. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-v-obscheobrazovatelnyh-shkolah-kak-prioritetnoe-napravlenie-v-rossiyskom-obrazovanii (дата обращения: 11.04. 2025).
5. Слободчиков В. И., Зелинский К. Патриотизм – диалог о самом важном: сегодня и всегда. Беседа протоиерея Константина Зелинского с профессором Виктором Ивановичем Слободчиковым // Воспитание школьников. –  2021. –№ 3. – С. 3-12.