В статье представлен опыт работы МБОУ СОШ № 160 в рамках повышения результативности оказания разных видов помощи и поддержки родителям (законными представителям) по вопросам обучения и воспитания детей. Рассмотрены способы создания оптимальных условий для оказания помощи обучающимся с особыми образовательными и воспитательными потребностями, повышения грамотности родителей и улучшения психологического климата в школе.

Ключевые слова: содружество, воспитание, комфортная среда, поддержка.

The article presents the experience of MBOU Secondary School No. 160 in improving the effectiveness of providing various types of assistance and support to parents (legal representatives) in matters of education and upbringing of children. The article considers ways to create optimal conditions for providing assistance to students with educational problems, improving the literacy of parents and the psychological climate in school.

Keywords: companionship, upbringing, a comfortable environment, and support.

Стратегия единства семьи и школы – это создание условий для полноценного развития личности ученика, квалифицированная психолого-педагогическая поддержка учащихся и родителей, определение единых подходов к процессу обучения и воспитания. Она строится на принципе координации усилий школы, семьи и общественности, т. е. принципе единства воспитательных воздействий.

Принцип единства воспитательных воздействий заключается в том, что все сферы, в которых человек воспитывается (семья, общество, образовательные организации), должны работать сообща, дополнять друг друга, увеличивая тем самым влияние на личность.

Семья и школа – два общественных института, которые должны найти общие подходы в воспитании и стать настоящими союзниками в общем деле – воспитании и развитии подрастающего поколения. В единых усилиях педагогов и родителей (законных представителей) происходит формирование всесторонне развитых, высокообразованных, духовно богатых, нравственно чистых, физически совершенных людей.

Связь семьи и школы позволяет организовать единое воспитательное пространство, основанное на взаимопонимании, доверии и сотрудничестве. Но, как показывает практика, осуществление конструктивного взаимодействия с родителями осложняется различными факторами: их занятостью, недостаточной заинтересованностью школьными проблемами и уровнем родительской компетентности в вопросах воспитания, замкнутостью семейных отношений.

Этим обусловлена актуальность практики совместных действий МБОУ СОШ № 160 и родителей (законных представителей) учащихся «Стратегия единства семьи и школы в проблемных вопросах образования и воспитания: выявление зон административно-педагогического воздействия, эффективное корректирование и реагирование».

Целью практики является создание оптимальных условий для оказания помощи:

• обучающимся, испытывающими трудности в обучении, имеющим особые образовательные потребности, в том числе в разных аспектах их воспитания,
•  родителям (законным представителям) по вопросам повышения психолого-педагогической грамотности, а также улучшения психологического климата в школе в целом.

Задачи практики:

– содействовать полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формировать у них способности к самовоспитанию и саморазвитию,

– обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку на основе социально-психологического исследования детей,

– разработать Комплексный план по повышению качества образования в МБОУ СОШ № 160, включающий меры профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии ребенка, участия в социально-педагогической адаптации и реабилитации школьников.

Стратегия единства семьи и школы выстраивается на основе результатов системного изучения школьных проблемных зон воспитания и обучения, аналитических данных, получаемых из плановых диагностик, мониторингов, самообследования организации. Особенно важны предложения родителей, которые обозначают свой вопросы в ходе круглых столов, родительских дискуссий, анкетирования. Итогом такой работы становится ежегодный Комплексный плана взаимодействия всех участников образовательного процесса с целью повышения качества образования.

Руководителем реализации мероприятий Комплексного плана является директор школы. Организационно-методическое руководство осуществляет куратор - заместитель директора. Он выполняет следующие функциональные обязанности:

– организует разработку нормативной документации, регулирующей деятельность по координации единства воспитательных воздействий;

– согласует программы мероприятий, проводимых школьной службой психолого-педагогического сопровождения (далее – СППС), педагогическим советом, советом Учреждения (при необходимости организует обучение родителей (законных представителей));

– проводит мониторинг уровня воспитанности обучающихся, безопасности образовательной среды, прогнозирует необходимые обучающие мероприятия с целью эффективного повышения качества образования и воспитательного процесса в образовательной организации, а также профессионального развития педагогического коллектива, управленческой команды;

– осуществляет информационно-методическую поддержку школьной СППС по использованию информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в учебном процессе.

В образовательной организации регулярно проводятся мониторинги, направленные на выявление проблемных зон воспитания и обучения, изучение открытости и готовности педагогического коллектива принимать новые методы работы, корректировать неуспешные практики обучения. По результатам мониторинга составляются справки, отчеты, которые представляются на инструктивно-методических совещаниях, совещаниях при директоре и Совете профилактики. В рамках мониторинга результатов деятельности педагогического коллектива отбираются лучшие практики для диссеминации опыта на муниципальных, региональных, всероссийских площадках.

Обеспечивается строгий контроль выполнения Комплексного плана взаимодействия участников образовательного процесса. Он разрабатывается ежегодно весной после проведенных диагностик, самообследования образовательного учреждения, анкетирования родителей по вопросам воспитания и обучения, запросов родителей в течение учебного года. В апреле-мае план корректируется всеми участниками образовательных отношений, определяются приоритетные направления профилактической работы на следующий учебный год, непосредственно связанные с проблемными зонами образовательного процесса.

В августе этот документ становится частью Календарного плана ВР школы, утверждается решением педагогического совета школы, на его основе строится работа всех служб психолого-педагогического сопровождения учащихся. В течение года может корректироваться так же, как и Календарный план ВР, в соответствии с возникающими в ходе учебного процесса проблемными моментами.

Таким образом, Комплексный план цикличен, имеет прочную основу, технологическую базу (диагностический инструментарий, методическое сопровождение) и постоянное обновление содержательного компонента в связи с изменениями (положительной или, напротив, отрицательной динамикой) качества обучения и воспитания школьников.

На основании данного плана реализуется комплекс мер, направленных на создание оптимальных условий для организации и совершенствования коррекционно-развивающей среды, улучшения психологического климата, повышения успеваемости учащихся, просвещения родителей и вовлечения родительской общественности в жизнь школы.

С этой целью в Комплексный план включается работа службы психолого-педагогического сопровождения, методического объединения классных руководителей, педагогического совета, Совета Учреждения, общешкольного родительского комитета.

Особая роль отводится системности работы. Так, еженедельно в школе по четвергам проводится совет СППС при директоре школы. На нем решаются важнейшие вопросы, связанные с непосредственной работой педагогов-психологов, социальных педагогов школы, например, такие как взаимодействие с родителями по вопросам неуспешности детей в учебе. В рамках совета СППС доводится до сведения информация о наличии таких детей в классах, о том, какая работа проделана учителями-предметниками и классными руководителями, какие диагностики проведены специалистами службы, нуждается ли ребенок в прохождении психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПк), приглашались ли на психолого-педагогический консилиум (далее – ППк) родители в школу и т. д.

Одним из важнейших компонентов является процесс организации работы с обучающимися всех целевых групп (ОВЗ, дети-инвалиды, дети участников СВО, дети и семьи, попавшие тяжелую жизненную ситуацию и социально опасное положение, обучающиеся «группы риска» и т. д.). Каждый специалист докладывает о проделанной работе, выявляются факты детского неблагополучия, составляются дорожные карты, разрабатывается стратегия проведения ППк и Советов по профилактике, выявляются позитивные или негативные стороны межличностных отношений между учащимися, отрабатывается стратегия эффективного включения старшеклассников и родителей в работу школьной службы примирения (далее – ШСП).

Мероприятия СППС (в том числе, с использованием информационно-коммуникационных технологий), направленны на создание оптимальных условий для организации и совершенствования коррекционно-развивающей среды, улучшения психологического климата, и включают следующие форматы: семинары, семинары-совещания, участие в малых педагогических советах, тренинги, конференции, видеоконференции и др.

Помимо прочего организованы:

– скрининговая диагностика всех детей на переходных этапах развития или находящихся в проблемных ситуациях для выделения потенциальной «группы риска»;

– выделение из потенциальной «группы риска» обучающихся реальной «группы риска». Для этого проводится индивидуальная диагностика проблем, имеющихся у детей;

– разработка адресных программ сопровождения проблемных детей;

– разработка и реализация программ предупреждения развития проблемных ситуаций в образовательном учреждении;

– 1 раз в месяц организуются плановые советы по профилактике, но проводятся и внеочередные советы, если возникает необходимость быстрого решения неотложной проблемы;

– не реже 1 раза в триместр проходят заседания ППк. На заседания готовятся индивидуальные пакеты документов по каждому ребенку, определяются образовательные маршруты детей с учебной неуспешностью, предлагаются пути решения проблем;

– не реже 1 раза в триместр проводятся заседания методических объединений классных руководителей, на которых рассматриваются вопросы, обсуждавшиеся на заседаниях СППС и Советов по профилактике, освещаются вопросы возрастной психологии, работы с классными коллективами по выявлению и предупреждению психологического насилия, по работе с родителями учащихся, предлагаются эффективные методики решения проблемных моментов. Кроме того, на заседаниях своим опытом делятся классные руководители. С начинающими классными руководителями проводится специальная работа по подготовке документации, осуществляется наставничество в психологическом и методическом аспектах.

Особую роль в решении конфликтных ситуаций играет школьная служба примирения, которая функционирует в МБОУ СОШ № 160 с 2018 года. Заседания ШСП проходят 1 раз в полугодие, а восстановительные процедуры по примирению сторон осуществляются по мере поступления обращений родителей / педагогов / детей.

Педагогические советы школы проводятся 1 раз в триместр, но обязательно раз в год тема одного из них связана с актуальными вопросами воспитания. Здесь всесторонне освещаются наиболее актуальные проблемы, детально анализируется динамика воспитательного воздействия в течение определенного периода.

Общешкольный родительский комитет проводит заседания минимум один раз в полгода. Заседания организуются в различных форматах: круглые столы, сессии открытого обсуждения («Открытый микрофон»), аналитическая работа над практическими ситуациями (кейсами), предложенными участниками образовательного процесса. Такие форматы взаимодействия позволяют формировать пространство, где родители имеют возможность открыто выражать свои чувства и тревоги относительно вопросов воспитания и образования своих детей.

Особая роль родительского комитета школы заключается в поддержке педагогических инициатив и школьных мероприятий, а также вовлечении родителей школьников разных классов в жизнь школы, создание собственных родительских инициатив.

Родителями, учащимися и педагогами совместно обсуждаются значимые проекты образовательной организации, принимаются важные решения, направленные на улучшение школьной среды.

Ежегодно возникающий круг проблемных вопросов обусловливает необходимость разработки инновационных подходов, внедрения современных педагогических методик, оптимизации управленческих воздействий и совершенствования механизмов взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В результате анализа эффективности вышеуказанной практики были выявлены следующие социальные последствия:

– по итогам работы школьного ППк за три года (2022 – 2024) возросло с 5 до 11 человек количество обучающихся, направленных для установления статуса и определения образовательного маршрута;

– за два последних года (2023, 2024) увеличился с 12 до 22 человек охват детей с миграционной историей, нуждающихся в коррекции языковой компетенции, посещающих курс «Русский язык как иностранный»;

– почти в два с половиной раза снизилось количество правонарушений за 2 года: в 2023 году их было 12, в 2024 – 5;

– за последние 3 года проведено 9 просветительских лекториев для родителей, 3 совместных лектория в формате «Круглый стол» с родителями и детьми. Количество родителей, посещающих мероприятия в формате «Круглый стол», также возросло: в 2022 году посетили 12 родителей, в 2023 году – 36 родителей, в 2024 году – 54 родителя;

– родительские собрания стабильно посещают 70-80 % родителей обучающихся;

– по результатам диагностики «Уровень воспитанности» отмечается положительная динамика: с 83 % по школе (2023 год) до 85 % по школе (2024 год);

– отмечен рост «кредита доверия» ШСП: в 2022, 2023 годах – 3 примирительных договора, в 2024 году – 4 примирительных договора.

По результатам оценки пользователей в системе «2gis.ru» МБОУ СОШ № 160 занимает 1 место среди муниципальных школ с доступной средой для инвалидов (в 2023 году была 3 позиция), 13 место из 445 частных и муниципальных учебных заведений (в 2023 году школа занимала 16 место), 1 место среди муниципальных школ г. Новосибирска (в 2023 году было 3 место).

В 2024 году МБОУ СОШ № 160 стала абсолютным победителем в номинации «Лучшая практика мотивации» в системе ведения Госпаблика в социальной сети «ВКОНТАКТЕ»; в 2025 году – лауреатом муниципального конкурса эффективных управленческих практик «ПроУспех», победителем муниципального конкурса «Методический Олимп».

Таким образом, выработанная Стратегия единства семьи и школы – это планомерная работа всех участников образовательных отношений по поиску механизмов повышения качества образования в нашей организации, которая осуществляется циклично на основе данных, систематически корректируется и имеет положительные результаты.

Литература

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – Электронный ресурс. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения: 13.05.2025).

 2. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей. – Электронный ресурс. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_430906/  (дата обращения: 13.05.2025).

3. Воспитание в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие / П. В. Степанов, Н. Л. Селиванова, В. В. Круглов, И. В. Степанова, И. С. Парфенова, И. Ю. Шустова, Е. О. Черкашин, М. Р. Мирошкина, Т. Н. Тихонова, Е. Ф. Добровольская, И. Н. Попова; под ред. П. В. Степанова. – М.: ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020. – 119 с. – (Серия: Примерная программа воспитания). – Электронный ресурс. – URL: https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/2020/10/metodicheskie-rekomendaczii_120-str.pdf  (дата обращения: 13.05.2025).