Аннотация: В статье представлен опыт разработки проекта по гражданско-патриотическому воспитанию школьников с использованием исторических и художественных текстов. Описан алгоритм подготовки проекта, способы организации обсуждения текстов в исследовательском поле. Также представлена викторина на материалах по Новосибирской области.

Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, проектная деятельность, исторический текст, художественный текст, военное детство, Великая Отечественная война, День победы, Новосибирская область.

Abstract: The article presents the experience of organizing a project on civil and patriotic education of schoolchildren using historical and artistic texts. The algorithm of the project implementation, ways of organizing the discussion of texts in the research field are described. The materials of the quiz based on materials from the Novosibirsk region are also presented.

Key words: civil and patriotic education, project activity, historical text, artistic text, military childhood, the Great Patriotic War, Victory Day, Novosibirsk region.

Вопросы гражданско-патриотического воспитания по праву занимают приоритетное место в современной российской школе. С одной стороны, запрос на гражданско-патриотическое воспитание чётко сформулирован государством [1, 7], с другой стороны, ответственный учитель выстраивает процесс обучения и воспитания таким образом, чтобы воспитание патриотизма и гражданственности плотно вплеталось в ткань уроков, внеурочных мероприятий, пронизывало все аспекты школьной жизни. И сегодня особенно важно обратить внимание на недирективные практики гражданско-патриотического воспитания, потенциал проектной деятельности, чтобы процесс гражданско-патриотического воспитания не только отвечал на вопросы повестки образовательной политики, но и являлся общим делом для всех участников образовательных отношений.

Мы разработали и начали реализацию проекта к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне «Праздник дня Победы: подготовка и проведение». Исследователи отмечают, что значимость Победы, её «символический вес» в общественном сознании и памяти россиян в последние годы возросли. С одной стороны, произошла эрозия прежних предметов гордости нации (революции, строительства социалистического общества и т.д.), с другой, в условиях переходного состояния современного российского общества победа в войне стала важнейшим элементом коллективной идентификации, одной из немногих интегрирующих точек национального самосознания [3].

В нашем проекте задействованы учащиеся школы (сегодня это МБОУ СОШ № 5 Кольцово и МБОУ Березовская СОШ № 12), которым предлагается принять участие, во-первых, в опросе о фильмах, произведениях художественной литературы, живописи и скульптуре, песнях о Великой Отечественной войне; во-вторых, в викторинах по этим же сюжетам, которые строятся на материалах по Новосибирской области. Опрос и викторина позволяют определиться с выбором фильмов, произведений художественной литературы, произведений живописи и скульптуры, песен о Великой Отечественной войне, которые будут мобилизованы для дальнейшей работы и подготовки сценария праздника «Мой день 9 Мая».

Работая над проектом, мы поставили задачу организовать деятельность участников с историческими и художественными текстами. Обращение к разноплановым текстам позволяет, по нашему мнению, решить ряд существенных задач:

1) мобилизовать и расширить имеющиеся исторические знания;

2) познакомить с разными оценками и выработать собственную точку зрения;

3) формировать общественное, в том числе и историческое, сознание.

В статье мы представим опыт нашей деятельности по работе с художественными произведениями о Великой Отечественной войне в рамках нашего проекта (работа стартует с проведения опроса и викторины, см. рис. «Опрос и викторина»). Выбор этого сюжета определился тем, что наши коллеги (один из наших соавторов – В. М. Антипенко) начали работу над проектом «Учитель читающий» [9], и мы решили объединить наши усилия.

Рисунок. Опрос и викторина

Для коллективного чтения мы выбрали две повести – В. О. Богомолова «Иван» [2] и М. С. Ефетова «Девочка из Сталинграда» [6]. Ключевой проблемой обсуждения прочитанного стала тема дети и война. Отправной точкой для нас стало суждение, которое высказали авторы коллективной монографии «Детство и война: культура повседневности, механизмы адаптации и практики выживания детей в условиях Великой Отечественной войны (на материалах Сталинградской битвы)»: «Детство и война, пожалуй, одна из наиболее эмоционально окрашенных и с трудом поддающихся беспристрастному анализу тем в изучении истории Великой Отечественной войны. …. Несмотря на солидные, казалось бы, историографические заделы и публикации детских воспоминаний, в исследовательском отношении военное детство все еще остается во многом слабо освоенной территорией» [4].

Мы познакомили школьников с художественными произведениями и предложили детям прочитать отрывки из них вслух. Потом дети сделали видеозапись чтения всех отрывков, и мы побеседовали по вопросам, которые были сформулированы заранее. Участники обсуждения говорили о том, как ввергнутые в водоворот не по-детски страшной трагедии дети переживали войну.

Обсуждение строится в исследовательском поле «Великая Отечественная война уже превратилась в символ, опорный сигнал истории» и «символ» зиждется на вековых традициях:

1) вечная память павшим за Родину;

2) вечная слава сражавшимся за Отечество;

3) вечная благодарность потомков отстоявшим независимость государства, одолевшим мирового поработителя - носителя человеконенавистнической идеологии» [5]. И, конечно, как писал А. Т. Твардовский:

«Война – жесточе нету слова,

Война – печальней нету слова.

Война – святее нету слова

В тоске и славе этих лет.

И на устах у нас иного

Еще не может быть и нет» [7].

В настоящее время проект продолжает свою работу. Его итогом станет общешкольное мероприятие «Мой день 9 Мая».

Перспективой нашего проекта нам видится создание базы видеоматериалов, которые, во-первых, могут использоваться на уроках истории, обществознания, музыки, классных часов в качестве дидактических материалов, а во-вторых, могут быть включены в тематические экскурсии школьного музея.

Литература

1. Алюбаева, Г. Н. Краткий обзор нормативной правовой базы современного состояния патриотического воспитания в России / Г. Н. Алюбаева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 23 (418). — С. 202-205. — Электронный ресурс. — URL: https://moluch.ru/archive/418/92906/ (дата обращения: 04.12.2023).
2. Богомолов В.О. Иван // Богомолов В.О. Момент  истины. Роман, повести, рассказы. — М.: Правда, 1985.
3. Гудков Л. «Память» о войне и массовая идентичность россиян // Неприкосновенный запас. Дебаты о политике и культуре. — 2005. — № 2-3. — С. 50-52.
4. Детство и война: культура повседневности, механизмы адаптации и практики выживания детей в условиях Великой Отечественной войны (на материалах Сталинградской битвы) /М.А. Рыблова, Е.Ф. Кринко, Т.П. Хлынина [и др.]; Южный научный центр Российской академии наук. — Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала ФГБОУ ВО РАНХиГС, 2015. — С. 4.
5. Евсеева Г.И. Отражение событий и оценок Великой Отечественной войны в художественно-исторической литературе 90-х годов XX века: Автореф. дис. канд. ист. наук. — Омск, 2002. — С. 28.
6. Ефетов М.С. Девочка из Сталинграда // Ефетов М.Избранное: повести. — Москва: Детская литература, 1986. — 50 с.
7. Твардовский, Александр Трифонович. Собрание сочинений В 5 т. — Москва: Худож. лит., 1966-1971. — Т. 1: Стихотворения (1926-1965). — Т. 1: Сельская хроника. Фронтовая хроника. Послевоенные стихи. — 1966. — С. 216.
8. Федеральный проект «Патриотическое воспитание». — Электронный ресурс — URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/patriot/?ysclid=lpqm2pkyaf785893258 (дата обращения 04.12.2023).
9. Учитель читающий. — Электронный ресурс — URL: https://niso54.ru/node/23 (дата обращения 04.12.2023).