Статья посвящена особенностям педагогического сопровождения проектно-исследовательской деятельности в младшей школе, которые рассматриваются на примере работы над проектом по английскому языку с учеником 3 класса лицея № 130 им. академика М. А. Лаврентьева.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность младших школьников, проекты по английскому языку, внеучебная практика английского языка.

The article is devoted to the features of pedagogical support for project and research activities of primary school students. They are considered on the example of the research project in English. He is a 3rd grade student of Lyceum No. 130 named after Academician M. A. Lavrentyev.

Keywords: primary school students research projects, english language projects, out-of-school english language practice.

Проектно-исследовательская деятельность является обязательной частью современных образовательных программ, в том числе начального образования, ее цель – «решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде конечного продукта» [4]. Педагоги отмечают массу плюсов проектно-исследовательской деятельности для младших школьников, а именно:

– формирование исследовательских умений (мыследеятельностных, поисково-информационных, презентационных);

– развитие критического мышления, навыков сотрудничества, коммуникативных умений;

– повышение интереса к предмету, учебной мотивации;

– создание условий для творческой и интеллектуальной самореализации ребенка [1, 3, 5].

И всё это, бесспорно, в разной степени «срабатывает», если педагогу удается обеспечить участие ребенка во всех этапах подготовки проекта, поддержать его самостоятельность [2], помочь хорошо овладеть материалом.

Трудность, на наш взгляд, заключается в следующем: несмотря на то, что работу выполняет и защищает младший школьник, жюри на конкурсах, конференциях предъявляет к проекту, как правило, такие же требования, как к любой научной работе. В тезисах проекта должны присутствовать все необходимые структурные элементы научной работы (объект, предмет, цель, задачи, методы, используемая литература), сформулирована актуальность, практическая значимость, представлены результаты (включая продукт), к тому же, ребенку нужно уверенно и желательно артистично защитить свою работу. Для проектов и исследований по иностранному языку задача становится еще более трудоемкой, ведь защита таких работ обычно проходит на изучаемом языке.

В статье представлен опыт педагогического сопровождения работы над проектом ученика 3 класса лицея № 130 им. академика М. А. Лаврентьева Ивана Б. на тему «Внеучебная практика английского языка в жизни третьеклассника» (для городского конкурса исследовательских проектов, секция «Английский язык», Новосибирск, 2026) в свете того, как сохранить баланс между научностью проектной работы и возможностями ученика 3 класса, как вовлечь юного исследователя во все этапы работы над проектом.

Этап 1. Выбор темы. Очень важно, чтобы тема была интересна и близка ученику, тогда и его мотивация заниматься проектом будет выше. Так случилось, что тема проекта Ивана родилась из его жизненных впечатлений. На уроке английского во втором классе он так прокомментировал задания на повторение цветов и счета: «Это очень легко! Когда наша семья отдыхала в Таиланде, я играл в «Уно» с иностранцами, и еще тогда хорошо запомнил основные цвета и счет». С тех пор мы не раз обсуждали, где и как Ивану пригождается английский язык, а когда они с семьей поехали в отпуск снова, то у него было задание: собрать материал для проекта. Все его наблюдения легли в основу работы «Внеучебная практика английского языка в жизни третьеклассника». Хочется отметить, что жюри конкурсов нередко недооценивают «простые» темы. А ведь и «простая» тема может быть актуальной, и проект на такую тему, не исключено, выполнен с учетом всех требований к исследовательской работе. К тому же в большинстве случаев тема без лишних усложнений – залог того, что она будет понятна, близка и интересна младшему школьнику.

Этап 2. Выполнение практической части проекта. Несмотря на то, что в научных работах теория, как правило, предшествует практике, в случае с проектной работой в начальной школе рекомендуем поступать иначе и начинать с практической части, коротко обсудив с ребенком необходимый минимум теории: что и как делаем (задачи, методы), зачем (цель) и почему это важно (актуальность). Тогда, во-первых, интерес ребенка не пропадает из-за переизбытка теории на первом же этапе работы, а во-вторых, педагогу, научному руководителю, становится понятно, состоится проект или нет: если у ученика получится максимально самостоятельно выполнить практическую часть, значит, проекту быть. Подробно практическая часть проекта представлена в приложении 1.

Этап 3. Подготовка теоретической части проекта (тезисы, паспорт проекта). Теперь, когда основная часть проекта, практическая, готова, можно заняться теорией в том виде, в каком это требуется, то есть в соответствии со структурой любой научной работы: актуальность, проблема, объект и предмет изучения, цель, задачи, терминологический минимум, результаты, включая продукт. Ребенку этот этап работы можно пояснить примерно так: «Ты большой молодец, всё самое нужно для своего проекта ты уже сделал. А сейчас его нужно «упаковать» так, как обычно представляют свои проекты на защите, так принято в большой науке, и мы тоже не будем отступать от этой традиции». И далее познакомить ученика с азами научного исследования. Описание теоретической части проекта представлено в приложении 2.

Также на этом этапе работы вместе с ребенком сопоставляем задачи исследования и результаты (все ли мы сделали из того, что планировали?), обсуждаем перспективы работы (что можно/интересно было бы сделать по этой теме еще?), изучаем список используемой литературы. Для последнего педагог готовит краткую аннотацию источников и обсуждает с ребенком, на каком этапе работы что из этих источников понадобилось, например, какие факты, определение какого термина.

Продуктом нашего исследования стала памятка, оформленная в виде небольшого буклета, о том, с чего можно начать практиковать английский вне уроков (рисунок 1). Памятка предназначена для сверстников участника, учащихся 3 классов, а также, возможно, учащихся 2 классов и 4 классов, и выполнена на двух языках: русском и английском. На ней есть куар-коды, по которым легко пройти к полезным материалам на английском языке: песням, книге про медвежонка Паддингтона.

Рисунок 1. Мотивирующий буклет (две страницы) для тех, кто хотел бы практиковать английский вне уроков, но не знает, с чего начать

Результаты работы были представлены сообществу лицея № 130: опубликована заметка на официальном сайте лицея. Наша аудитории: лицеисты, родители, учителя и все, кто интересуется жизнью лицея № 130.

Этап 4. Подготовка презентации для защиты проекта. После создания презентации с основными положениям проекта в Power Point, для ученика был подготовлен вот такой «гайд» ко всем слайдам презентации: слайд – содержание на русском – перевод на английский (рисунок 2).