Современный мир характеризуется бурным развитием цифровых технологий и глобализацией информационного пространства. В этих условиях медиаобразование становится одним из ключевых направлений подготовки подрастающего поколения. Важным элементом медиаобразования являются школьные средства массовой информации. В статье представлены результаты мониторинга школьных средств массовой информации учреждений образования г. Новосибирска, проведенного осенью 2024 года в рамках работы творческого объединения руководителей школьных пресс-центров и студий аудиовизуального творчества в 2024/2025 учебном году.

Ключевые слова: медиаобразование, пресс-центр, воспитание, образование, средства массовой информации, мониторинг

The modern world is characterized by the rapid development of digital technologies and the globalization of the information space. In these conditions, media education is becoming one of the key areas of training for the younger generation. An important element of media education is the school media. The article presents the results of monitoring of school mass media of educational institutions in Novosibirsk, conducted in the fall of 2024 as part of the work of the creative association of heads of school press centers and studios of audiovisual creativity in the 2024/2025 academic year.

Keywords: media education, press center, education, mass media, monitoring

В эпоху стремительного развития информационных технологий и цифровизации всех сфер жизни медиаобразование становится неотъемлемой частью подготовки современного человека. Для учащихся оно служит важным инструментом освоения медиакультуры, формирования навыков анализа информации, критического мышления и безопасного поведения в цифровой среде.

Медиаобразование сегодня – это не только про умение использовать гаджеты и разбираться в цифровых сервисах. Это способность осознавать влияние медиа на сознание, формировать устойчивую информационную культуру, создавать собственные медиапродукты и адаптироваться к изменениям в глобальном информационном пространстве. Эти навыки особенно важны в условиях постоянного увеличения объемов информации и разнообразия ее источников [2, 7].

Важную роль в медиаобразовании играют юнкоровские СМИ. Реализация медиаобразовательной составляющей способствует формированию нравственных ценностей, культуры поведения и речи, активной гражданской позиции, умения самовоспитания и самообразования, повышает уровень гражданской ответственности, побуждает интерес к качественным средствам массовой информации, прививает культуру взаимодействия со СМИ, развивает аналитические и оценочные способности авторов и читателей (зрителей, слушателей) юнкоровской прессы [1, 6].

В Приказе Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» говорится о необходимости освоения всеми обучающимися базовых навыков, компетенций; развития личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач с целью адекватной ориентации в окружающем мире; разумном и безопасном использовании цифровых технологий, обеспечивающих повышение качества результатов образования и поддерживающих очное образование [4].

Участие в медиаобразовательных проектах, в том числе школьных, позволяет успешно решать эти задачи: школьники приобретают новые знания в сфере медиа и цифровых технологий; участие в медиаобразовательных проектах способствует профессиональной ориентации, а также помогает развивать творческие способности.

По результатам опроса, проведенного среди сотрудников пресс-центров, в качестве причин начала работы в пресс-центре основная масса называет интерес к журналистике, на втором месте – желание неформального общения, на третьем – приглашение учителем и возможность выезжать на различные экскурсии и мастер-классы.

Осенью 2024 года в рамках работы творческого объединения руководителей школьных пресс-центров и студий аудиовизуального творчества был проведен мониторинг школьных средств массовой информации учреждений образования г. Новосибирска. Информацию о работающих пресс-центрах предоставили 134 образовательные организации общего и дополнительного образования, в 2019 году – 64 [3].

В последние годы на уровне государства большое внимание уделяется образованию и созданию условий для всестороннего развития личности, одним из направлений которого является медиа, наряду со спортом, театром, музеями, что находит отражение в федеральном проекте «Школа Минпросвещения России», который реализуется с 2022 года [5].

Почти сорок лет работает пресс-центр на базе Новосибирской классической гимназии № 17 (1986 г.); с 1995 г. – МБОУ «Прогимназия № 1», с 1998 г. – МАОУ Гимназия № 16 «Французская»; с 1999 – МАОУ Гимназия № 7 «Сибирская», МАОУ «Инженерный лицей НГТУ»; с 2000 – МАОУ «Гимназия № 14 – образовательный центр «Универсарий»; с 2001 г. – МАОУ ОЦ «Горностай»; с 2002 – МБОУ СОШ № 4 ОЦ; с 2003 г. – МАОУ СОШ № 36; с 2004 – МБОУ СОШ № 16.

Диаграмма 1

На диаграмме видно, что только за последние пять лет начали работать более 70 пресс-центров – кто-то с нуля, в каких-то заведениях это перезапуск, зачастую связанный с появлением человека, который готов заниматься этим направлением.

В работе пресс-центра принимают участие в среднем от 5 до 30 человек в возрасте от 11 до 18 лет. Возраст участников зависит от того, какие издания выпускаются в учреждении (в некоторых школах есть издания для младшей, средней и старшей школы). По результатам мониторинга можно отметить, что большой интерес к работе в пресс-центре проявляют школьники среднего звена. Омоложение состава отмечают и руководители пресс-центров.

В образовательных учреждениях для осуществления деятельности пресс-центра есть компьютеры, видеокамеры, планшеты, петлички, фотоаппараты, штативы, принтеры, ноутбуки, микрофоны и другая техника (также используется личная техника). 68 из опрошенных учреждений отметили, что у них нет отдельного помещения для занятий. Используются школьные кабинеты, а также библиотека. Школы, которые строятся в Новосибирске в последние несколько лет, уже на этапе проектирования имеют отдельные помещения для медиацентров, а также обеспечиваются различным оборудованием. Также стоит отметить, что до мая 2022 года компания Movavi реализовывала социальный проект «Movavi Образование», в рамках которого предоставляла в образовательные организации бесплатно лицензионное программное обеспечение, что находит отражение в мониторингах 2019 и 2022 года. По результатам мониторинга 2024 года, большая часть образовательных организаций не имеет лицензионного программного обеспечения.

Целевой аудиторий изданий, выпускаемых пресс-центрами образовательных учреждений, являются школьники, педагоги и родители.

Что касается периодичности информационных продуктов, которые выпускают образовательные учреждения, то самым частым ответом стало – раз в месяц, на втором месте – раз в неделю, на третьем месте – раз в четверть (раз в месяц – 35, раз в неделю – 29, раз в четверть – 23, два-три в неделю – 20, ежедневно – 18, по мере необходимости, поступления материала – 8, два-три раза в месяц – 6, раз в квартал – 4, два раза в год – 4, в течение года – 1, раз в год – 1). Пресс-центры активно работают в социальных сетях, что требует регулярного обновления ленты (сотрудники пресс-центра принимают активное участие в ведении пабликов учреждений, которые должны быть у каждой образовательной организации с 1 декабря 2022 года). Также информация размещается в рекреациях, на информационных стендах, на сайте учреждения, печатные издания распространяются по классам. Видеоролики показывают на экранах, находящихся в рекреациях.

Самым востребованным информационным продуктом, который выпускается школьными пресс-центрами, стал пост в социальной сети (в 2019 годы это была газета), дальше идет газета, которая распространяется в печатном виде, в виде стенгазеты или в электронном виде на сайте организаци, многие учреждения дублируют информацию в соцсети, некоторые пресс-центры, организованные в последние годы, ведут только соцсети, большой востребованностью пользуются видеоновости. Несколько школ выпускают журналы и ведут радиопередачи.

Руководителями пресс-центров становятся учителя разных предметов. Больше всего учителей русского языка и литературы, что можно объяснить необходимостью работы с текстом и его проверкой; на втором месте педагоги дополнительного образования, работа в пресс-центре входит во внеурочную деятельность, является одним из направлений деятельности в учреждениях дополнительного образования, работа с пресс-центрами – одно из направлений деятельности советника по воспитанию и взаимодействию с общественными объединениями и организациями (эта категория педагогических работников начала активную работу в учреждениях с 1 сентября 2023 года) (учитель русского языка и литературы – 36, педагог дополнительного образования – 21, советник по воспитанию – 18, педагог-организатор – 12, заместитель директора ВР, УВР – 12, учитель английского языка, иностранного языка – 7, педагог-библиотекарь, учитель информатики, учитель технологии, ИЗО – 4, учитель химии и биологии – 3, учитель музыки, учитель начальных классов, учитель математики, учитель истории и обществознания – 2, заведующий отделом дополнительного образования, педагог-психолог, социальный педагог, учитель письма и развития речи, чтения и развития речи – 1, заведующая структурным подразделением, учитель физики – 1).

Медиаобразование представляет собой важнейший ресурс для формирования у школьников ключевых компетенций, необходимых в XXI веке. Школьные средства массовой информации как элемент системы медиаобразования предоставляют учащимся возможность для формирования критического мышления, коммуникативных навыков и медиаграмотности. В условиях цифровизации общества и стремительного роста объема информации умение анализировать, интерпретировать и создавать медиаконтент становится неотъемлемой частью подготовки подрастающего поколения к жизни в информационном мире.

Таким образом, внедрение и развитие школьных пресс-центров в образовательных учреждениях представляет собой эффективный инструмент формирования медиакультуры и социализации учащихся.

Литература

1. Коханова Л. А., Головко С. Б., Аблихарова Д. И. Роль школьных медиацентров в профессиональной ориентации детей и подростков [Текст] / Л. А. Коханова, С. Б. Головко, Д. И. Аблихарова // Знак: проблемное поле медиаобразования. – 2017. – № 4 (26). – С. 123–132.
2. Медиаобразование как фактор оптимизации российского медиапространства: коллективная монография / ответственные ред. И. В. Жилавская и Т. Н. Владимирова. – М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2014. – 420 с.
3. Повстьянова К. О. СМИ для юнкоров как элемент системы медиаобразования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://io.nios.ru/articles2/110/98/smi-dlya-yunkorov-kak-element-sistemy-mediaobrazovaniya  (дата обращения: 11.12.2024).
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 11.12.2024).
5. Проект «Школа Минпросвещения России». URL: https://smp.edu.ru/ (дата обращения: 11.12.2024).
6. Симбирцева Н. А.  Медиаактивность как личностное качество человека постиндустриальной культуры: на пути решения проблемы // Человек и культура.  2016. № 4.  С. 1-8. DOI: 10.7256/2409-8744.2016.4.19826 [Электронный ресурс].  URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=19826 (дата обращения: 11.12.2024).
7. Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Кучма, 2004. – 339 с.