В статье рассматривается значимость работы по развитию речевых умений на иностранном языке у обучающихся старших классов в процессе внеучебной деятельности. В ней указывается важная роль игры в формировании языковых навыков и компетенций учеников, позволяющих им эффективно коммуницировать на иностранном языке в различных сферах жизни. В статье описывается опытно-экспериментальная работа по развитию речи, проведенная в 10 классе одной из школ в городе Саранске.

Ключевые слова: речь, речевые умения, иностранный язык, английский язык, старшие классы, внеучебная деятельность, внеклассное мероприятие, аудирование, говорение, монолог, диалог.

The article examines the importance of work on the development of high school students’ speech skills in a foreign language in the process of extracurricular activities. It points out the important role of the game in the formation of students’ language skills and competencies, allowing them to communicate effectively in a foreign language in various spheres of life. The article describes experimental work on speech development carried out in the 10th grade of one of the schools in Saransk.

Keywords: speech, speech skills, foreign language, English, high school, extracurricular activities, project, extracurricular activities, listening, speaking, monologue, dialogue.

Работа по развитию речевых умений на иностранном языке у обучающихся старших классов в процессе внеучебной деятельности играет важную роль в формировании языковых навыков и компетенций учащихся. Это позволяет им не только лучше владеть языком, но и успешно коммуницировать на нем в различных сферах жизни [1].

Главным преимуществом работы по развитию речевых умений на иностранном языке во время внеучебной деятельности является углубление и расширение знаний учащихся. Дополнительные занятия и практика помогают им усвоить новую лексику, повысить уровень грамматической компетенции и развить умение формулировать свои мысли на иностранном языке [4].

Такая деятельность позволяет обучающимся старших классов улучшить навыки понимания иностранной речи на слух. Взаимодействие с носителями языка или прослушивание аудиоматериалов позволяет развить акустическую память, улучшить произносительные навыки и научиться правильно воспринимать иностранную речь.

Коммуникативные навыки играют важную роль в современном мире, поэтому работа на уроках и во внеучебное время направлена на развитие учеников как активных участников общения. Школьники учатся выражать свои мысли устно и письменно, задавать вопросы, отвечать на них, участвовать в дискуссиях и выступать перед аудиторией [1]. Эти навыки могут быть полезными не только в учебной среде, но и в будущей профессиональной деятельности.

Наконец, работа по развитию речевых умений на иностранном языке у обучающихся старших классов в процессе внеучебной деятельности способствует расширению культурного кругозора учащихся. Знакомство с культурой страны изучаемого языка помогает понять менталитет и традиции данного народа, а также углубить понимание текстов, на основе которых ведется работа по развитию речевых навыков [2]. Это позволяет учащимся разнообразить свою коммуникативную практику, стать более открытыми и толерантными к другим культурам.

В рамках данной статьи будут представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию речи, которая проводилась в 10 классе на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. о. Саранск в период с октября по декабрь 2023 года. В исследовании приняли участие 12 обучающихся. Экспериментальное исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (констатирующий эксперимент), был выявлен уровень усвоения знаний по теме «Экология». Результаты данного этапа показали, что половина учащихся 10-го класса (50 %) имеет средний уровень развития речевых умений на иностранном языке, оставшаяся половина разделилась на две равные части (по 25 %) — эти ученики имеют высокий и низкий уровни развития речевых умений на иностранном языке. Констатирующий этап экспериментальной работы подтвердил необходимость формирования речевых умений на иностранном языке у обучающихся старших классов в процессе внеучебной деятельности.

На втором этапе (формирующий эксперимент), было реализовано внеучебное мероприятие, которое позволило повысить уровень развития языковых и речевых умений, а также уровень социокультурной компетенции. Для работы по развитию речевых умений на иностранном языке у обучающихся старших классов в процессе внеучебной деятельности был выбран учебно-методический комплекс «Английский язык» для 10 класса Ю. А. Комаровой (углубленный уровень, ФГОС). За основу был взят раздел № 5 «Ecology». Тема мероприятия – «How can we save the planet from pollution for future generations?» [3].

Внеурочная работа проводилась следующим образом.

1 этап (Обсуждение проблемы и выбор тем для исследовательской работы. Анкетирование).

Цель этапа: обсудить наиболее серьезные экологические проблемы и познакомиться с организациями, которые борются с ними. На данном этапе были предложены следующие задания:

Task 1. You need to answer the questions. You have 15 minutes to complete the task.

Task 2. What do you think our meeting is about?

Task 3. You have already revised some information about ecology while answering the questions. Do you know how to take care of the environment? Let’s watch a video (подбирается видео, соответствующее целям этапа).

Task 4. Now your task is to create a mind-map with the word “Ecology”. You need to do this task together. You have 5 minutes to complete the task.

Task 5. Now you are going to get a topic of your research. Come up to me and pull a piece of paper out of the box. So all of you get a theme of research. You may use different methods of work. You’ll show us the result of your work at the next meeting in any form you like.

Task 6. Before we end our meeting let’s revise the correct pronunciation of some words. Repeat after me.

2 этап (Представление исследовательских работ и обсуждение полученных результатов).

Цель этапа: обсудить наиболее серьезные экологические проблемы и познакомиться с организациями, занимающимися охраной окружающей среды. Учащимся было предложено выполнить следующие задания:

Task 1. Good afternoon, dear children. As you remember, today we are going to see the results of your research work. But before we start, I would like to show you a short video about our planet. Let’s watch the video (подбирается видео, соответствующее целям этапа).

Task 2. Let’s summarize all information we’ve got today.

3 этап (Научная конференция. Анкетирование).

Цель этапа: обсудить наиболее серьезные экологические проблемы и пути их решения, обсудить работу экологических организаций, которые занимаются охраной окружающей среды.

Завершается работа фразой педагога: «Thank you for your work. It was a great discussion. I hope you can change our environmental situation, because it depends on us. Now I would like to give you a test. Take the sheets of paper. You need to answer the questions. You have 5 minutes to complete the task».

На третьем этапе была организована заключительная дискуссия и было предложено анкетирование на определение результатов исследования, т. е. на выявление того, насколько изменился уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся по тем же темам, что и во входном тесте.

Подробные результаты входного и итогового тестирования представлены ниже в таблице 1, где наглядно можно убедиться в успешности использования внеучебной деятельности как одного из способов организации обучения иностранному языку. Стоит отметить, что использование данного метода побуждает обучающихся к изучению иностранного языка не только как предмета, но и как способа погружения в иноязычную культуру и иноязычную среду.

Таблица 1

Сводная таблица вводных и итоговых результатов тестирования