В статье рассматривается важность развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в современном образовании. В качестве эффективного и инновационного метода выделяется мультипликация, которая помогает детям с особыми образовательными потребностями почувствовать себя успешными, раскрыть таланты и стать активными участниками образовательного процесса.

Ключевые слова: мультипликация, обучающиеся с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями здоровья, адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа.

The article examines the importance of developing creative abilities in children with special health needs (SHN) in modern education. Animation is highlighted as an effective and innovative method that helps children with special educational needs feel successful, discover their talents, and become active participants in the educational process.

Key words: Animation, students with special educational needs, children with disabilities, adapted supplementary general developmental educational program.

В современном образовании всё больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Педагоги и специалисты ищут такие методы, которые не только помогают детям осваивать новые знания, но и способствуют их самовыражению, социализации и формированию уверенности в себе. Одним из наиболее эффективных методов в этой области стала мультипликация.

Мультипликация объединяет в себе элементы искусства, технологии и психологии, позволяя каждому ребёнку найти своё место в творческом процессе. Она позволяет каждому обучающемуся с ОВЗ почувствовать себя успешным, раскрыть свои таланты и стать активным участником образовательного процесса. Использование мультипликации в занятиях с детьми с особыми образовательными потребностями способствует их всестороннему развитию и облегчает процесс адаптации к обучению в старшей школе. Процесс создания мультфльмов становится не просто развлечением, а мощным инструментом для личностного роста и социальной адаптации детей с особыми потребностями.

Использованию данной технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ, посвящено достаточно много исследований.  Так, в научной статье Симановского А. Э. и Ворониной С. Н. рассматривается возможность использования мультипликационной анимации для профилактики социальной дезадаптации у детей с ОВЗ [4]. Авторы предлагают модель, которая связывает структуру социальных потребностей с анализом сюжетов мультфильмов. Обсуждение таких сюжетов со взрослым должно повышать социальную компетентность детей и готовить их к решению социальных проблем.   Локтева Ф. Р. отмечает, что мультипликация развивает сенсомоторные качества, восприятие пропорций, особенностей объёмной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Работа с пластическими материалами, рисунками и другими фактурами способствует совершенствованию мелкой моторики рук [2].

В МБОУ С(К)Ш № 107 с 01.09.2025 года начался коррекционный курс мультипликации по программе «Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей с интеллектуальными нарушениями «Детская мультипликационная студия «Радуга»». Программа специально разработана для обучающихся 5-х классов с ограниченными возможностями здоровья и направлена на развитие творческих способностей, коммуникативных навыков и уверенности в себе через создание собственных мультфильмов.

В рамках занятий обучающиеся учатся:

• придумывать захватывающие сюжеты и создавать ярких персонажей;
• рисовать героев и фоны, осваивая основы изобразительного искусства;
• работать с техникой покадровой анимации, «оживляя» свои рисунки;
• записывать звуки и голоса, создавая уникальную атмосферу мультфильма;
• работать в команде, договариваться и помогать друг другу.

Программа по мультипликации – это не просто рисование, это целый мир, где каждый школьник с особыми образовательными потребностями может стать автором своей истории. Для детей с ОВЗ такие занятия особенно важны: они помогают раскрыть потенциал, развить мелкую моторику, воображение и учат выражать свои мысли и чувства, это увлекательный и мотивирующий процесс, который помогает преодолевать внутренние барьеры и страхи, а также лучше понимать окружающий мир.

Программа построена с учётом психолого-педагогических особенностей обучающихся. Занятия проходят в игровой форме в малых группах (12 детей), что позволяет уделить внимание каждому обучающемуся и создать комфортную, дружелюбную атмосферу.

Работа с мультипликацией проходит в несколько этапов.

1. Подготовительный этап:

– Сбор материала по выбранной теме.

– Просмотр короткометражной мультипликации, созданной в разных техниках.

– Развитие познавательного интереса и самостоятельности.

2. Творческий этап:

– Создание сценария, персонажей, декораций.

– Использование различных техник рисования, лепки, аппликации.

– Совместная работа, распределение ролей, озвучивание.

3. Завершающий этап:

– Просмотр и анализ готового мультфильма.

– Публичное выступление, презентация результатов на официальном сайте и госпаблике школы.

Прежде чем приступить к изучению мультипликации для обучающихся пятых классов с ОВЗ, в начале учебного года проводится диагностическое обследование. Вопросы предлагаются в доступной форме: либо устно, либо в виде анкетирования с использованием наглядных иллюстраций, учитывая индивидуальные психофизические особенности каждого учащегося. По окончании учебного года диагностика повторяется с целью оценки степени усвоения материала и закрепления полученных навыков. На основании собранных данных формируется динамика освоения образовательной программы, которая представлена в приложении 1 и отображена графически на диаграмме (рисунок 1).

Рисунок 1. динамика освоения образовательной программы

В результате проведённой диагностики можно заключить, что обучение по программе «Мультипликация» оказало положительное влияние на обучающихся с ОВЗ. Были достигнуты следующие практические результаты:

• стабилизация эмоционально-волевой сферы – 92 %;
• рост речевой активности и улучшение коммуникативных навыков, включая альтернативные формы коммуникации – 98 %;
• повышение концентрации внимания, улучшение памяти и мелкой моторики – 92 %;
• увеличение уровня самооценки и учебной мотивации – 92 %;
• формирование положительного восприятия окружающей действительности – 92 %.

При этом важно поддерживать детей, отмечать их успехи и помогать преодолевать трудности. В завершение обучения каждого раздела программы творческая группа обучающихся с ОВЗ под руководством учителя создавала собственный короткометражный мультфильм. Премьера созданных произведений проходила на официальной странице учреждения в социальной сети ВКонтакте по адресу: https://vk.com/school107_nsk, где любой желающий смог ознакомиться с результатами труда юных аниматоров и оказать поддержку их успехам в освоении данного вида творчества.

Кроме того, положительные отзывы зрителей помогли школьникам с ОВЗ обрести уверенность в своих силах и осознать значимость проделанной ими работы. Многие дети с гордостью отмечали, что именно они самостоятельно создали эти мультфильмы. Родители также отметили благотворное воздействие участия в программе создания мультипликации на общее развитие детей.

Таким образом, опыт внедрения программы «Детская мультипликационная студия „Радуга“» в МБОУ С(К)Ш № 107 убедительно доказывает, что мультипликация является не просто творческим занятием, а действенным педагогическим инструментом для развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Вовлекаясь в процесс создания мультфильмов, дети с ОВЗ не только осваивают новые навыки, но и получают возможность для самовыражения, учатся работать в команде и преодолевать внутренние барьеры. Как показывают результаты диагностики, у обучающихся отмечается значительный рост по всем ключевым направлениям: от стабилизации эмоционально-волевой сферы и развития речи до повышения самооценки и учебной мотивации.

Такой подход позволяет не только раскрыть творческий потенциал каждого школьника с особыми образовательными потребностями, но и способствует его социализации, формированию уверенности в себе, а также развитию его коммуникативных навыков.

Литература:

1. Иванова Ю. «Секреты анимации». Издательство «Настя и Никита», Москва, 2023.
2. Локтева Ф. Р. Инновационный метод развития школьников в ОВЗ в средней общеобразовательной школе при помощи средств мультипликации. // Старт в науке. – 2025. – № 4. – Электронный ресурс. –
   URL: https://science-start.ru/ru/article/view?id=2510  (дата обращения: 18.05.2026).
3. Рачкова Л. В. Самодельная детская мультипликация во внеурочной деятельности педагога-библиотекаря/ Л.В.Рачкова// Школьная библиотека сегодня и завтра. – 2023. – №4. – С.13-18. (Педагогический потенциал школьной библиотеки).
4. Симановский А. Э., Воронина С. Н. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами мультипликационной анимации // Ярославский педагогический вестник. – 2014. – №2. – Электронный ресурс. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-adaptatsiya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-sredstvami-multiplikatsionnoy-animatsii  (дата обращения: 18.05.2026).
5. Тихонова Е. Р. «Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации». Детская киностудия «Поиск», издание второе, переработанное и дополненное, г. Новосибирск, 2021.

Приложение 1

Опрос по развитию мультипликационных навыков

1. Мотивация и интерес

1.1. Насколько тебе нравится заниматься мультипликацией?

1. Мне всё нравится делать.
2. Нравится только озвучивать.
3. Нравится, но бывает сложно.
4. Не очень нравится.
5. Совсем не нравится.

1.2. Хотел бы ты в будущем создавать свои мультфильмы?

1. Да, конечно хочу и обязательно сделаю.
2. Хочу попробовать.
3. Возможно, если будет помощь.
4. Не уверен.
5. Нет.

2. Навыки работы с сюжетом

2.1. Умею ли я придумывать историю для мультфильма?

1. Да, всегда.
2. Иногда получается.
3. Только с подсказкой.
4. Очень редко.
5. Нет, не умею.

2.2. Могу ли я придумать интересных героев?

1. Могу сделать любого героя.
2. Да, легко.
3. Иногда.
4. С трудом.
5. Нет.

3. Навыки рисования и создания персонажей

3.1. Умею ли я рисовать персонажей для мультфильма?

1. Да я отлично рисую.
2. Да, хорошо.
3. Средне, хорошо разукрашиваю.
4. Плохо.
5. Не умею.

3.2. Могу ли я нарисовать фон (место действия)?

1. Да, легко сделаю всё сам.
2. Только с помощью учителя
3. Иногда.
4. С трудом.
5. Нет.

4. Навыки анимации

4.1. Умею ли я делать покадровую анимацию (двигать фигурки или рисунки)?

1. Да у меня это отлично получается, делаю всё сам.
2. Да, хорошо.
3. Иногда получается.
4. С трудом.
5. Нет, не умею.

4.2. Могу ли я сделать так, чтобы герои «ожили» и двигались плавно?

1. Да, всегда.
2. С помощью учителя
3. Иногда.
4. Редко.
5. Нет.

5. Работа в команде

5.1. Нравится ли мне работать в группе?

1. Да, очень нравится.
2. Мне нравится работать одному
3. Иногда.
4. Не очень.
5. Нет, предпочитаю один/одна.

5.2. Умею ли я договариваться с другими и помогать им?

1. Да, всегда.
2. Если учитель распределяет что и кому делать.
3. Иногда.
4. Редко.
5. Нет.

6. Самооценка

6.1. Как ты оцениваешь свои успехи в мультипликации?

5 — очень хорошо,

4 — хорошо,

3 — средне,

2 — плохо,

1 — совсем плохо

6.2. Что у тебя получается лучше всего?

Напиши_______________________________________________________

______________________________________________________________

6.3. Что хотелось бы научиться делать лучше?

Напиши_______________________________________________________

______________________________________________________________

Оценка результатов опроса

по развитию мультипликационных навыков

Балльная оценка производится по шкале от 1 до 5 баллов, где:

5 баллов: Ответ демонстрирует высокую степень владения навыком или мотивацию («очень нравится», «легко», «хорошо»).

4 балла: Ответ показывает умеренный уровень владения навыком или заинтересованность («иногда», «средне», «возможно»).

3 балла: Ответ свидетельствует о затруднениях, но частичном владении навыком («редко», «с трудом», «не очень нравится»).

2 балла: Ответ отражает отсутствие уверенного владения навыком или низкую вовлеченность («нет», «совсем не нравится»).

1 балл: Ответ указывает на полное отсутствие навыка или интереса («совсем плохо», «нет»).

Вопросы, предполагающие открытый ответ (№ 6.2 и № 6.3), балльной оценке не подлежат и рассматриваются отдельно для выявления индивидуальных потребностей и сильных сторон участников.