В статье представлен системный анализ модели здоровьесберегающей деятельности в дошкольной образовательной организации. Особое внимание уделяется методологии оценки эффективности данных технологий и роли конструктивного партнёрства с родительским сообществом как ключевому фактору формирования устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, дошкольное образование, валеологическое воспитание, психолого-педагогическое сопровождение, педагогическое партнёрство с семьёй, мониторинг здоровья, физическое развитие дошкольников.

This article presents a systemic analysis of a health-promoting model in a preschool educational institution. Particular attention is paid to the methodology for assessing the effectiveness of these technologies and the role of constructive partnerships with the parent community as a key factor in fostering sustainable motivation for a healthy lifestyle in preschool-aged children.

Keywords: health-saving technologies, preschool education, valeological education, psychological and pedagogical support, pedagogical partnership with the family, health monitoring, physical development of preschoolers.

Актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья детей в период дошкольного детства определяется не только тенденцией к ухудшению соматического и психоневрологического здоровья подрастающего поколения, но и осознанием того, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования основ здорового образа жизни (ЗОЖ). В соответствии с ФГОС ДО, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей является одной из приоритетных задач образовательной организации [4]. В данной связи разработка и внедрение научно обоснованного комплекса здоровьесберегающих технологий (далее – ЗСТ), адаптированного к условиям конкретного ДОО, представляет значительный научно-практический интерес.

В МБДОУ «Детский сад № 414 «Чебурашка» г. Новосибирска реализуется комплексная модель здоровьесберегающей деятельности, построенная на принципах системности, преемственности и интеграции. Модель структурирована по пяти основным блокам, содержание и реализация которых отражены в таблице 1.

Таблица 1

Структурно-функциональная модель здоровьесберегающей деятельности

в МБДОУ № 414 г. Новосибирска

Эффективность представленной работы подтверждается объективными показателями. За последние три года нам удалось достичь положительной динамики по ряду ключевых параметров, что наглядно демонстрирует диаграмма 1.

Диаграмма 1

Показатели здоровья и развития воспитанников МБДОУ № 414 г. Новосибирска за 3 года

Успешность формирования ЗОЖ у дошкольников напрямую связана со степенью согласованности действий ДОО и семьи [2]. Только тесное взаимодействие педагогов и родителей позволяет создать оптимальные условия для воспитания здоровых привычек у детей младшего возраста. Совместные усилия способствуют развитию культуры здоровья, формированию позитивных установок на физическую активность, правильное питание и гигиеническое поведение. Наша практика строится на модели осознанного партнёрства, реализуемой через следующие научно-практические механизмы (блоки):

1. Информационно-аналитический блок: ежегодный мониторинг родительских запросов и компетенций в области здоровья (анкетирование, опросы N=120–150 семей). Так, по данным за 2024 г., 85 % родителей обозначили интерес к методам домашнего закаливания и психологической поддержки ребёнка.
2. Просветительский блок: реализация долгосрочного проекта «Родительский университет здоровья», который включает:

– цикл научно-популярных лекций-практикумов с привлечением врачей-педиатров, диетологов, детских психологов (проведено 12 мероприятий в 2024 г., средняя посещаемость – 40 чел.);

– мастер-классы от педагогов ДОО по технологиям, такие как «Домашний стретчинг», «Игры для профилактики плоскостопия», «Сказка на ночь как инструмент релаксации»;

– издание информационных бюллетеней «Здоровей-ка» с разбором научных исследований в доступной форме.

3. Практико-деятельностный блок:

– совместные исследовательско-оздоровительные проекты. Например, «Овощи с нашей грядки», «Маршруты здоровья выходного дня» (создано 25 семейных маршрутов).

– открытые статистические данные: родителям предоставляется доступ (в обезличенной форме) к динамике групповых показателей заболеваемости и физического развития, что повышает доверие и вовлечённость.

– дни диагностики, консультаций и коррекции с участием всех специалистов ДОО.

4. Рефлексивно-оценочный блок: проведение ежегодных «круглых столов» с анализом эффективности совместной работы, где родители выступают не только как респонденты, но и как эксперты, формулирующие новые запросы.

Результаты партнёрства показывают положительную динамику вовлеченности семей в здоровьесберегающую деятельность ДОУ. Сравнительный анализ данных 2023 и 2024 гг. выявил:

– рост удовлетворённости родителей здоровьесберегающей средой ДОО с 78 % до 94 %.

– увеличение доли семей, регулярно применяющих полученные рекомендации в домашних условиях, с 40 % до 67 %.

– снижение уровня тревожности у родителей (по шкале СПА) по вопросам здоровья детей на 25 %.

Ключевыми условиями успеха такой работы являются системный мониторинг, персонализация подходов, перевод родителей из пассивных потребителей услуг в активных со-исследователей и со-деятелей в процессе формирования здоровья ребёнка.

Таким образом, можем с уверенностью утверждать, что представленная комплексная модель, интегрирующая внутренние здоровьесберегающие технологии ДОО и систему научно-обоснованного партнёрства с семьёй, доказала свою эффективность в условиях МБДОУ детский сад № 414. Полученные эмпирические данные свидетельствуют о статистически значимом улучшении показателей физического и психоэмоционального здоровья воспитанников, а также о высокой степени вовлечённости родительского сообщества. Данная модель может быть рекомендована к адаптации и внедрению в других дошкольных образовательных организациях.

Литература

1. Замашкина А. Е. Формирование культуры здоровья дошкольника в условиях педагогического партнёрства с семьёй. – Дошкольник.РФ – 2020. – №5 (126). – с. 49. – Электронный ресурс. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kultury-zdorovya-doshkolnika-v-usloviyah-pedagogicheskogo-partnyorstva-s-semiey?ysclid=miq1ekhv6s190315067 (дата обращения: 02.12.2025).

2. Зверева М. В. Готовимся к школе: Сохрани своё здоровье сам! Школа здоровья для старших дошкольников и их родителей. – М.: Ассоциация XXI век, 2020. – 632 с. – Электронный ресурс. –  URL: https://garmoniya.a21vek.ru/stupeni/zdorovie/files/mpssz.pdf?ysclid=mio7xenms3237060521 (дата обращения: 01.12.2025).

3.Копытова Н. Н. Педагогическое партнёрство ДОУ и семьи в формировании культуры здоровья детей. – Дошкольная педагогика. – 2020. – № 5. – С. 44-47. – Электронный ресурс. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kultury-zdorovya-doshkolnika-v-usloviyah-pedagogicheskogo-partnyorstva-s-semiey?ysclid=mio84b95w1119516002 (дата обращения 02.12.2025).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждён приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155. – Электронный ресурс. –  URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=442993 (дата обращения: 02.12.2025).

5. Образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 414 «Чебурашка» (2024 г.). – Электронный ресурс. – URL: https://ds414nsk.edusite.ru/sveden/education (дата обращения: 02.12.2025).