В статье раскрыты базовые принципы и подходы в реализации муниципального практико-ориентированного проекта, направленного на повышение качества дошкольного образования

Ключевые слова: «НовоСибСад», проект, принципы, развитие.

The article reveals the basic principles and approaches in the implementation of a municipal practice-oriented project aimed at improving the quality of preschool education

Keywords: project, principles, development.

В последние годы реализуется немало подходов, направленных на повышение качества дошкольного образования. Проект «НовоСибСад – территория развития дошкольного образования» один из них.

Начальной идеей проекта было выявление, распространение наиболее успешного опыта дошкольных образовательных организаций, ценного с точки зрения общественного запроса к дошкольному образованию и с точки зрения тенденций образовательной политики. Семь номинаций проекта в совокупности являются базовыми составляющими содержания дошкольного образования, развитие которых будет способствовать повышению качества образования в системе дошкольного образования в целом: «Юный инженер», «Среда – третий педагог», «Одинаково разные», «Игра», «Юный патриот», «Скоро в школу», «Семья».

В результате конкурсного отбора в проект вовлечены шестьдесят семь дошкольных образовательных учреждений, действуют двадцать две стажировочные площадки. По замыслу авторов проекта, организационно должен сработать эффект мультипликации: к успешному детскому саду, как стажировочной площадке, прикрепляются три организации-стажера. Команды из пяти педагогов-стажеров изучают и переносят, «размножают» у себя в образовательной организации прогрессивный опыт.

В данной статье раскрыты базовые принципы проекта, которые, на наш взгляд, определяют его специфику и отличают от традиционных мероприятий по обмену опытом.

Отправной точкой для формирования базовой идеи проекта для нас стали слова, сказанные В. Е. Гурским, педагогом-теоретиком, в лекциях для преподавателей кафедр педагогики: «Изучение, обобщение, внедрение и непрерывное совершенствование опыта изготовления керосиновых ламп в принципе не может привести к появлению электрической лампочки. Для этого нужно совсем другое направление мыслей и связанных с ним поисков».

Мы понимаем, что просто обмен, передача опыта может стать губительным для замысла и нести определенные риски, например, услышать от стажеров: «Мы делаем также, даже лучше», «Ничего нового», «Все как всегда». Поэтому не обмен, не передача опыта, а анализ, рефлексия, осознанное обучение, создание, проектирование индивидуального и общего нового продукта-результата – то, что должно развернуться в пространстве «НовоСибСада».

Первый принцип – принцип системности. В данном случае, под системой мы понимаем совокупность взаимосвязанных элементов, ориентированных на получение общего результата. Наша задача — помочь участникам увидеть проект как единую систему, где конечный общий результат представляет собой совокупность результатов работы стажировочных площадок и садов-стажеров; помочь осмыслить и обозначить процессы, обеспечивающие результат, объединить участников проекта; помочь увидеть свое место и свой вклад в общий результат. Для этого на установочном семинаре с педагогами стажировочных площадок мы использовали графическое изображение проекта как целостной системы, на которой фиксировались четко сформулированные в подгруппах-номинациях результаты и системные процессы по их достижению, общая цель проекта. Затем этот прием использовался на вводных семинарах для участников по каждой номинации. Таким образом нам удалось погрузить педагогов в общую деятельность по осмыслению проекта, создать чувство сопричастности и ответственности за общее дело.

Конечный общий результат для нас складывается из нескольких составляющих. Первое – это конкретные изменения в практике детских садов- участников проекта. Так, например, в направлении «СредаТретийПедагог» – создание реальных примеров другой практики или модели образовательного процесса, в котором предметная среда, при присутствии взрослого «за кадром», обучает, формирует, развивает не только когнитивные навыки, но и такие качества, как самостоятельность, самоорганизацию, умение действовать по правилам, умение взаимодействовать в парах и малых группах. В направлении «Юный инженер» результат – освоение и внедрение в практику стажерами новых технологий и методик развития предпосылок инженерного мышления, изменения в предметной среде, содержании и распорядке образовательной деятельности. У стажировочных площадок – рефлексия и корректировка в содержании образования, проектирование новых форм работы по обучению взрослых. Такой подход требует надежных измерителей. Поэтому по каждому направлению стажировочные площадки разработали чек-листы для мониторинга исходного состояния образовательного процесса у организаций-стажеров, промежуточных и итоговых результатов.

Вторая составляющая результата – общий продукт направления, созданный всеми ее участниками. Это может быть методически осмысленные и апробированные практикой рекомендации по созданию предметной среды в детском саду, независимо от возможностей и ограничений, сборник практических материалов, детско-взрослый путеводитель по Новосибирску, практические рекомендации по сюжетной игре для родителей и т. д.

Третья составляющая – изменения в компетенциях и мотивации педагогов. С одной стороны, появление у педагогов стажировочных площадок навыков обучения взрослых: осмысление и опора на базовые принципы андрагогики. С другой стороны, понимание и реализация правил и особенностей построения интерактивных семинаров, тренингов, таких как Цикл практического обучения Д. Колба, построение ментальной карты, управление проблемными ситуациями, групповая динамика, формы групповой работы и другие. Это вызвано тем, что в планах стажировочных площадок, поданных на конкурсный отбор, были обозначены мастер-классы, семинары, тренинги. Достижение этого результата осуществляется через «Школу тренерских компетенций», которая возникла как ответ на запрос педагогов стажировочных площадок.

К предполагаемым сопутствующим эффектам нашего проекта можно отнести возникновение и укрепление личностных и профессиональных связей, а также создание сообщества педагогов, объединенных общими целями и ценностями. Признаки процесса формирования сообществ обнаруживаются в использовании символики: каждая номинация разработала логотип, выпустила нагрудные знаки.

На наш взгляд, любой практико-ориентированный проект в образовании по определению является новшеством, новацией. Именно в рамках проекта создается то, чего не было в опыте участников, в опыте образовательной организации. Обучение – одно из обязательных составляющих проектных инициатив. Такое понимание проекта обусловливает следующий принцип – принцип зоны ближайшего развития. Чтобы освоить новые практики, создать новую среду, необходимо совершить усилие, «привстать» над собой сегодняшним, научиться и надежно закрепить это в собственной практике. Для этого в проекте реализуется смешанный формат обучения: семинары-практикумы, «домашние задания», онлайн-встречи для обсуждения апробации нового, круглые столы для обобщения и соотнесения своего опыта продвижения с другими. Ключевые вопросы при планировании и проведении таких мероприятий: «Зачем? Какая польза и с чем уйдут от нас участники? Какой результат нас устроит?»

Чтобы действовать в зоне ближайшего развития, мы опираемся на принципы учета опыта участников, принцип точности, принцип обратной связи. Принцип учета опыта – мы понимаем, что каждый участник проекта является носителем большого профессионального и социального опыта. При этом опыт каждого, актуальный или устаревший, может стать легитимным источником производства нового знания. Принцип точности, которого мы придерживаемся, заключается в том, чтобы добиться от участников максимальной конкретизации и детализации планов, четкой формулировки результата, на достижение которого направлено любое мероприятие – от большого круглого стола, до локального семинара или мастер-класса.

Принцип обратной связи – обязательная характеристика нашего проекта как целостной системы, условие его устойчивости, поэтому получение от каждого проведенного мероприятия рефлексивного отзыва является для нас обязательным.

Принцип гибкости для нас заключается в придании нашим планам возможности меняться в связи с возникновением новых обстоятельств. К ним относятся, например, результаты обратной связи, возникновение новых инициатив в проекте. Так, на некоторых площадках возникли внутренние мини-конкурсы, разработаны дополнительные семинары для стажеров.

Проект – это всегда конкретные сроки реализации и вопрос «Что дальше? Не сработает ли «эффект колеи»? Мы знаем немало примеров, когда новые практики со временем нивелируются, организация возвращается к прежним, привычным формам работы. Это происходит по разным причинам. Одна из них может быть связана с локальными приоритетами в оценке качества образования.

Чтобы избежать рисков «эффекта колеи», на наш взгляд, в муниципальную систему оценки качества дошкольного образования необходимо внести критерии, закрепляющие ценность и значимость тех изменений, которые несет проект «НовоСибСад – территория развития дошкольного образования» для практики дошкольного образования.

Литература

1. Краевский В. В. Содержание образования: вперед к прошлому. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 36с.
2. Оберемок С. М. Проектирование в образовании: Учебное пособие. –  Новосибирск: НИПКиПРО, 2009. – 1-4 с.
3. Планирование деятельности профессионального образовательного учреждения: Пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. Е. В. Васиной – СПб.: Изд-во «Полиграф-С», 2003. – 136 с.
4. Приказ Департамента Образования мэрии города Новосибирска № 1343-од от 03.11.2023 «Об утверждении положения о конкурсном отборе образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования, подведомственных департаменту образования мэрии города Новосибирска, на присвоение статуса и организации деятельности стажировочной площадки «НовоСибСад – территория развития дошкольного образования».
5. Приказ Департамента Образования мэрии города Новосибирска № 0013-од от 11.01.2024 «О присвоении статуса стажировочной площадки «НовоСибСад – территория развития дошкольного образования». – Электронный ресурс. – URL: https://niso54.ru/sites/default/files/docs/NovoSibSad/2_application%20of%20the%20status%20of%20an%20intern%20of%20the%20site.pdf (дата обращения: 11.09.2024).