В статье обобщён практический опыт организации военно-патриотического воспитания обучающихся 1–11 классов в МБОУ СОШ № 195 г. Новосибирска. Раскрыта целостная система воспитательной работы, включающая сохранение исторической памяти, деятельность юнармейского отряда имени Героя Российской Федерации, военно-спортивную и строевую подготовку, волонтёрские и просветительские практики, формирование навыков безопасного поведения и гражданской ответственности. Показано, что результативность патриотического воспитания обеспечивается его системностью, преемственностью поколений, включением семьи и опорой на живые образцы служения Отечеству, что соответствует требованиям ФГОС общего образования, федеральных основных общеобразовательных программ и федеральной рабочей программы воспитания.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, военно-патриотическое воспитание, воспитательная работа школы, ФГОС, федеральная рабочая программа воспитания, Юнармия, историческая память, преемственность поколений, гражданская ответственность.

The article summarizes the practical experience of organizing military‑patriotic education for students in grades 1–11 at MBOU SOSH No. 195 in Novosibirsk. It reveals a comprehensive system of educational work, which includes preserving historical memory, the activities of the Yunarmey unit named after the Hero of the Russian Federation, military‑sports and drill training, volunteer and educational practices, and the development of skills for safe behavior and civic responsibility. It has been shown that the effectiveness of patriotic education is ensured by its systematic nature, continuity across generations, the involvement of the family, and reliance on living examples of service to the Fatherland, which aligns with the requirements of the Federal State Educational Standard for general education, federal basic general education programs, and the federal working program for upbringing.

Keywords: patriotic education, military-patriotic education, educational work of schools, Federal State Educational Standard, federal work program of education, Unarmy, historical memory, continuity of generations, civic responsibility.

Патриотическое воспитание обучающихся выступает одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики Российской Федерации. Его нормативные основания закреплены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», определяющем воспитание как деятельность, направленную в том числе на формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества [1]. Ценностно-целевые ориентиры данного направления конкретизированы в Основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей [2], федеральных государственных образовательных стандартах основного и среднего общего образования [3; 4], федеральных основных общеобразовательных программах [5; 6], а также в федеральной рабочей программе воспитания, обязательной для реализации во всех общеобразовательных организациях [7]. Организационным ресурсом развития данного направления является федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» [8] и деятельность Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия», ориентированного на формирование у детей и подростков чувства долга, гражданской ответственности и готовности к служению Отечеству [9; 10].

Вместе с тем, как подчёркивается в современной научно-методической литературе, декларативное обращение к ценностям патриотизма не обеспечивает устойчивых воспитательных результатов [12; 15]. Эффективным является системный, преемственный и практико-ориентированный подход, при котором ценностные установки формируются через включение обучающихся в реальную социально значимую деятельность и через переживание личной сопричастности к истории страны [13; 14].

Цель настоящей статьи – представить и методически обобщить практический опыт МБОУ СОШ № 195 Октябрьского района г. Новосибирска по организации системы военно-патриотического воспитания обучающихся 1–11 классов.

С 2025–2026 учебного года патриотическое воспитание в МБОУ СОШ №  195 реализуется в рамках годового плана воспитательной работы и календаря памятных дат, что соответствует требованиям федеральной рабочей программы воспитания [7], методическим рекомендациям по её реализации [11] и целевым ориентирам ФГОС общего образования, закрепляющим в структуре личностных результатов ценности гражданского и патриотического воспитания [3; 4]. При этом, данное направление не является для школы новым: система воспитания, основанная на ценностях патриотизма, гражданской ответственности и любви к Родине, формировалась на протяжении ряда лет и в настоящее время представляет собой устойчивую традицию.

Опыт школы согласуется с выводом, который давно обоснован в теории воспитания: разовые мероприятия не дают устойчивого результата – эффект появляется лишь тогда, когда воспитательная работа встроена в повседневную жизнь школы и ведётся постоянно [12; 13]. Именно поэтому уроки мужества и уроки памяти, тематические классные часы, беседы, встречи с ветеранами и сотрудниками силовых структур проводятся не эпизодически, а в течение всего учебного года. В эту работу вовлечены учителя-предметники, классные руководители, педагоги дополнительного образования, школьный библиотекарь; участвуют школьники всех возрастов – от начальных до выпускных классов. Постепенно у детей складывается уважительное отношение к истории страны и ощущение личной причастности к её судьбе, а понятия долга и служения перестают быть для них отвлечёнными словами.

Со старшеклассниками разговор идёт уже на другом уровне: здесь важно, чтобы подросток сам осмыслил, что стоит за словами «патриотизм», «гражданский долг», «служение Отечеству». Показательно в этом отношении занятие в десятом классе «Кто такой патриот?». Готовых определений ученикам не предлагали – каждый формулировал собственное понимание, опираясь на свой жизненный опыт, исторические события, прочитанные книги. Затем высказывания обсуждались в классе. Такой диалоговый формат отвечает деятельностному подходу, заложенному во ФГОС [3]: ценность здесь не заучивается, а проживается и принимается изнутри. Именно внутреннее принятие ценностей педагогическая наука считает необходимым условием становления гражданской идентичности подростка [15].

Особое место в военно-патриотической работе школы занимает юнармейское движение. Оно развивалось в школе не один год – задолго до того, как появилось именное подразделение. 14 ноября 2024 года одному из юнармейских отрядов было присвоено имя выпускника школы, Героя Российской Федерации майора В. В. Лемеша. Клятву у новобранцев в этот день принимал генерал-майор В. В. Попков, возглавляющий региональный штаб «Юнармии» по Новосибирской области (рисунок 1). Стоит отметить, что практика присвоения отрядам имён Героев Отечества прямо вытекает из уставных целей движения: «Юнармия» призвана сохранять и приумножать патриотические традиции и воспитывать у молодёжи готовность к служению Отечеству [10].

Для воспитательной практики значим прежде всего педагогический смысл этого события. Судьба выпускника, прошедшего путь военного служения и удостоенного высокого звания посмертно, стала для обучающихся конкретным нравственным ориентиром. Понятия мужества, долга и верности присяге приобретают личностное измерение, когда за ними стоит реальный человек, связанный с историей самой школы. Данный опыт согласуется с выводами исследователей о том, что персонализация исторической памяти – опора на судьбы конкретных людей, близких детям по месту и биографии, – является одним из наиболее действенных механизмов патриотического воспитания [14].

Рисунок 1. Принятие клятвы в ряды юнармии, генерал-майор В.В. Попков

Память о Герое поддерживается в форме устойчивой ежегодной традиции. 25 августа 2025 года состоялось памятное мероприятие ко дню его рождения, в котором приняла участие мать Героя. 9 декабря 2025 года, в День Героев Отечества, была открыта памятная доска, и в этот же день младшие школьники приняли присягу юнармейцев. Соединение памяти и вступления в движение в один день имеет выраженный воспитательный смысл: история подвига становится частью личного опыта нового поколения обучающихся, обеспечивая, по терминологии федеральной рабочей программы воспитания, «уважение к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества» как личностный результат образования [7].

Одной из сильных сторон воспитательной системы МБОУ СОШ № 195 является её непрерывность. Патриотическое воспитание в школе строится по принципу возрастной «эстафеты»: дети разных возрастов включаются в общую деятельность постепенно, шаг за шагом. Младшие при этом тянутся за старшими, а старшие берут на себя роль наставников – тех, на кого хочется равняться. Отметим, что такая логика не случайна: принцип возрастосообразности воспитания закреплён в федеральной рабочей программе воспитания [7], а наставничество давно рассматривается в науке как один из ключевых механизмов передачи ценностей от поколения к поколению.

Первое звено этой цепочки – работа с самыми маленькими: с воспитанниками детского сада и учениками начальных классов. Так, знаменная группа отряда – постоянный участник мероприятий для дошкольников; 6 и 7 мая 2025 года юнармейцы выступали в праздничных программах, посвящённых Дню Победы. Для малышей подобные встречи становятся первым прикосновением к культуре памяти: они видят государственную символику, торжественный ритуал, строевую выправку старших ребят. Педагоги подмечают характерную деталь: младшие «смотрят и повторяют» – и через это подражание впитывают саму атмосферу праздника (рисунок 2).

Рисунок 2. Проведение мероприятия ко Дню Победы для дошкольников

Дальше эстафету подхватывает начальная школа. Ученики 2–4 классов участвуют в Вахте Памяти у Знамени Победы: читают стихи военных лет, готовят творческие работы в поддержку юнармейцев. А самые юные новобранцы в торжественной обстановке приносят свою первую клятву. Практика показывает, что именно наблюдение за деятельностью старших становится фактором мотивации: многие обучающиеся выражают желание вступить в ряды «Юнармии».

На уровне основного и среднего общего образования преемственность проявляется в расширении ответственности и усложнении задач: участие в Вахтах Памяти, конкурсах строя и песни, военно-спортивных сменах, игре «Зарница 2.0», волонтёрской деятельности.

Показателен пример командира отряда «Сокол» Дианы Япоровой, ученицы 10 класса. Четыре года участия в движении, трижды участие в Параде Победы, звание кандидата в мастера спорта по ушу, золотой знак ГТО, победы в областных сменах «Стань защитником» и «Девушки в погонах», а также награждение «Знаком Юнармейской доблести» III степени (4 апреля 2026 года) свидетельствуют о том, что патриотическое воспитание не сужает, а расширяет горизонты личностного развития, сочетая дисциплину с лидерством и ответственностью за коллектив. Диана систематически помогает младшим и способствует росту всей команды, реализуя модель детского наставничества «старший – младшему».

Основные направления военно-патриотической работы:

1. Сохранение исторической памяти

Сохранение исторической памяти составляет стержень воспитательной системы школы, что соответствует задаче защиты исторической правды, закреплённой в Основах государственной политики по сохранению традиционных ценностей [2], и рассматривается в научной литературе как базовая школьная практика формирования гражданской идентичности. Важное место занимает участие юнармейцев в региональной акции «Часовой у Знамени Победы»: в апреле 2025 и апреле 2026 годов копия Знамени Победы передавалась школе на временное хранение, в эти дни организовывались классные экскурсии и Почётная Вахта у реликвии (рисунок 3).

Рисунок 3. Часовой у Знамени Победы

Юнармейцы несут Вахту Памяти у памятника поэту-фронтовику Борису Богаткову в День Неизвестного Солдата (3 декабря 2025 года), участвуют в акциях «Свеча памяти» у Монумента Славы, «Георгиевская ленточка» у Мемориального комплекса имени Богаткова, «Эстафета патриотизма поколений» у Вечного огня.

Значимым направлением являются уроки памяти. Особое место занимает беседа-размышление «Маленьких на войне не бывает», посвящённая детям Великой Отечественной войны – Марату Казею, Вале Котику, Лёне Голикову, Саше Чекалину, Зине Портновой; завершением встречи становится мастер-класс по изготовлению красной гвоздики как символа памяти. Историческая память формируется через конкретные события и лица. В школе проходят уроки, посвящённые подвигу Зои Космодемьянской, занятия в День памяти жертв Холокоста. Особая ценность таких встреч – живое слово: перед ребятами выступают ветераны Г. А. Шихваргер и В. М. Боймельштейн. Когда о войне рассказывает очевидец, история перестаёт быть страницей учебника.

Немалое место занимает и краеведческий материал. Школьники узнают, например, о том, как летом 1941 года в Новосибирск эвакуировали детей, – и большая история страны неожиданно оказывается историей родного города, а порой и собственной семьи. Заметим, что такой подход не только педагогически оправдан, но и прямо отвечает требованию ФООП учитывать региональную специфику в воспитательной работе [5].

Свою роль играет и календарь памятных дат – он задаёт годовой ритм воспитательной работы и служит системой ценностных ориентиров. Характерный пример – урок «Едино государство, когда един народ!», приуроченный ко Дню народного единства. Ребята обращались к подвигу Минина и Пожарского, разбирали пословицы о Родине, отвечали на вопросы викторины. А чтобы идея сплочённости стала по-настоящему наглядной, учитель использовал притчевый образ из произведения Л. Н. Толстого «Веник»: то, что легко сломать поодиночке, невозможно сломать вместе. Ежегодно школа участвует в мероприятии «Ленинградский набат», программа которого включает линейку, выступление агитбригады для младших школьников, урок памяти для старших классов и Вахту Памяти в День памяти жертв блокады.

2. Встречи с ветеранами и представителями профессий служения

Существенным ресурсом воспитательной работы выступает живое общение обучающихся с людьми, чья биография связана со служением Родине. Практика школы подтверждает вывод исследователей о том, что личная встреча обладает большим воспитательным потенциалом, чем опосредованные формы работы.

В феврале для старшеклассников был проведён урок мужества с участием ветерана Вооружённых Сил, члена ветеранской организации Октябрьского района А. П. Ченцова. 6 мая 2026 года отряд из двадцати пяти обучающихся принял участие в Параде Победы у дома столетнего ветерана П. И. Морозова, что стало для школьников опытом непосредственного соприкосновения с живой историей и возможностью выразить благодарность конкретному человеку.

Патриотическое воспитание в школе раскрывает многообразие форм служения Отечеству. Гостем школы стал старший лётчик авиационного отряда «Витязь» В. Н. Тарасов, рассказавший обучающимся о своей профессии. С девятиклассниками встретился участник боевых действий Н. Н. Кутузов, говоривший о фронтовом братстве, верности принципам и сложностях возвращения к мирной жизни; личный характер беседы подтверждается вопросами школьников об адаптации и поддержке близких.

Сходную воспитательную функцию выполняют Уроки мужества, которые были организованы с привлечением военнослужащих военной комендатуры гарнизона и 173-й военной автомобильной инспекции. Их особенностью стало сочетание двух компонентов: беседы о чести, долге и ответственности, и практического знакомства обучающихся с военной автомобильной техникой и специальными средствами. Опыт показывает, что именно такое соединение ценностного содержания с предметной наглядностью повышает воспитательный эффект занятия. В рамках того же направления состоялась встреча юнармейцев с ветераном Афганистана, подполковником в отставке В. Н. Трояном, который в своём выступлении соотнёс опыт прошлых поколений с задачами современной молодёжи; сформулированный им тезис «каждый солдат – часть единого механизма» задал смысловую доминанту встречи (рисунок 4).

К числу значимых событий следует отнести памятную акцию на Аллее Учителя (7 мая 2026 года) – мемориале, посвящённом педагогам, Героям Советского Союза и участникам Великой Отечественной войны. Выбор места не случаен: торжественный приём новобранцев в ряды «Юнармии» на мемориале усиливает символическую составляющую ритуала. Помимо этого, школа была представлена на мероприятии «Боевой путь Сибири» у Монумента Славы, приуроченном к 85-летию начала войны.

Рисунок 4. Встреча юнармейцев с ветераном Афганистана подполковником в отставке В. Н. Трояном

3. Строевая подготовка и участие в торжественных мероприятиях

Строевая подготовка рассматривается в описываемой системе не как самоцель, а как средство формирования дисциплинированности, выносливости, собранности и навыков согласованного действия в коллективе. Наиболее подготовленные участники отряда в течение полутора месяцев готовятся к Параду Победы; тренировки проходят 3–4 раза в неделю при любых погодных условиях, совместно с военнослужащими, причём обучающиеся совмещают их с освоением образовательной программы. Итогом этой работы становится ежегодное участие школьников в торжественном прохождении по площади Ленина 9 мая (рисунок 5).

Об уровне строевой подготовки свидетельствуют и соревновательные результаты: 27 февраля 2026 года сборная МБОУ СОШ № 195 заняла 1 место на районном смотре строя и песни среди 11 команд Октябрьского района. На внутришкольном уровне соответствующая работа ведётся в формате традиционного конкурса «Аты-баты» (3–11 классы). Строевую выправку, командирские навыки и слаженность подразделений оценивает жюри из ветеранов Вооружённых Сил; привлечение внешних экспертов повышает статус конкурса и закрепляет его как элемент школьного уклада – категории, занимающей одно из центральных мест в федеральной рабочей программе воспитания [7].

Рисунок 5. Строевая подготовка и торжественное прохождение юнармейцев,

площадь Ленина, 9 мая

4. Волонтёрская и гражданско-патриотическая деятельность

В рассматриваемой системе военно-патриотическое воспитание трактуется расширительно и не сводится к собственно военной тематике: в него включены социально значимые практики, что соотносится с модулем «Внешкольные мероприятия» и направлением «трудовое и социальное воспитание» федеральной рабочей программы воспитания [7]. Деятельность отряда выходит за пределы внутришкольного формата: юнармейцы принимали участие в митинг-концерте ко Дню воссоединения Крыма с Россией, а также исполняли Государственный гимн на городском педагогическом совете.

Отдельное направление составляет гуманитарная поддержка военнослужащих. В формате мастер-классов обучающиеся изготавливают сухие армейские души, нашлемники и маскировочные изделия (акции «Сердце для солдата», «Солдатский треугольник»); к Новому году юнармейцами было подготовлено более 300 писем участникам специальной военной операции. Существенно, что в данную деятельность вовлечены семьи: родители совместно с детьми участвуют в сборе и отправке гуманитарной помощи. Тем самым на практике реализуется принцип единства воспитательных усилий школы и семьи.

5. Военно-спортивная подготовка

Военно-спортивный компонент системы направлен на развитие выносливости, силы воли, дисциплинированности и навыков командного взаимодействия. Обучающиеся регулярно участвуют в городской профильной смене «Патриот», проводившейся в том числе на базе ДОЛ «Звёздный Бриз». Содержание смены разнопланово: огневая и практическая стрельба, лазер-ран, строевая и общефизическая подготовка, краеведческая работа, задания на знание территориального устройства страны. Ценностную установку смены выражает формула «без знания своих корней нет будущего»; при этом организация жизнедеятельности по армейскому распорядку решает задачу формирования дисциплины «начиная с малого».

Показателем результативности данного направления служат многочисленные призовые места обучающихся в соревнованиях по общей физической подготовке, стрельбе и лазер-рану. Применительно к младшему звену те же содержательные линии реализуются в пришкольном лагере «Радуга» и объединении «Орлята России» – с опорой на игровые и творческие формы (акция «Окна России», квест ко Дню России), что отвечает возрастным особенностям младших школьников.

Особый интерес представляет участие школы в военно-патриотической игре «Зарница 2.0» (2026 год, рисунок 6), поскольку оно носит системный, а не эпизодический характер.

Рисунок 6. Участие в военно-патриотической игре «Зарница 2.0»

Подготовительный этап был организован в период весенних каникул (30–31 марта 2026) на базе Новосибирского военного института имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии и школы № 155. Обучающиеся осваивали дифференцированные командные роли: командира, штурмовика, связиста, медика, оператора БПЛА, инженера-сапёра, военкора. Такое ролевое распределение потребовало от участников не только физической выносливости, но и собранности, а также способности к распределённой ответственности внутри команды. Результаты муниципального этапа подтвердили эффективность подготовки: средняя возрастная группа заняла 3 место, старшая – 1 место, получив путёвку в лагерь имени О. Кошевого.

Затем в городском отборе (22 апреля 2026), в котором участвовали команды восьми районов, отряд «Компас Победы» завоевал 1 место и право представлять Новосибирск на региональном уровне. Региональный этап (30 мая 2026) на базе учебной части Новосибирского военного института войск национальной гвардии в Искитимском районе включал кросс, военно-политический тест, работу по Уставу внутренней службы, элементы выживания, тактическую игру на местности, военизированную эстафету и строевую подготовку. Данный опыт свидетельствует о том, что игра «Зарница 2.0», развиваемая в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» [8], является эффективной формой формирования лидерских качеств, дисциплины и ответственности за общий результат.

Важной особенностью школьной системы является расширенное понимание военно-патриотического воспитания. Защитник Отечества рассматривается не только как участник строевой подготовки и памятных церемоний, но и как человек, способный грамотно и ответственно действовать в сложной жизненной ситуации, оказывать помощь и предупреждать опасность. В связи с этим в школе проводятся практические занятия по оказанию первой помощи с участием добровольцев «ДоброСпаса» и сотрудников Станции скорой медицинской помощи. Обучающиеся осваивают навыки остановки кровотечений, действия при травмах и переломах, приёмы наложения шин; отдельное внимание уделяется правилам безопасности. Восьмиклассники под руководством «Волонтёров-медиков» учатся накладывать повязку «чепец» и фиксировать пострадавшего в устойчивом боковом положении. Показательно, что на Дне юнармейца практикум по первой помощи сочетался с разговором о праве и ответственности в формате «Диалог на равных».

Данную линию продолжают профориентационные и профилактические встречи. Пятиклассники познакомились с работой кинологической службы и задачами поиска и спасения людей; со старшеклассниками была проведена встреча с представителем ГУ МВД России по Новосибирской области, посвящённая профилактике наркопотребления, правовым последствиям противоправных действий и угрозе терроризма. Тем самым знание выступает инструментом защиты – от ошибки, риска и правонарушения, а патриотизм раскрывается как готовность защищать, помогать и нести ответственность за других, что соответствует ценностным ориентирам направлений «гражданское воспитание» и «формирование культуры здоровья и безопасного образа жизни» федеральной рабочей программы воспитания.

Эффективность воспитательной системы подтверждается активностью обучающихся и конкретными верифицируемыми результатами. Знаком «Юный защитник Отечества» отмечены шестеро обучающихся. Обучающиеся становятся победителями и призёрами районных, городских, региональных и всероссийских конкурсов и соревнований; отряд получает благодарственные письма организаторов патриотических акций. Однако наиболее значимым результатом представляется не количество наград, а формирование в школьной среде устойчивой культуры памяти, дисциплины, взаимопомощи и личной ответственности – качественных характеристик воспитывающего уклада школы. Практика показывает, что систематическое участие в деятельности юнармейского отряда, памятных акциях, соревнованиях, волонтёрских инициативах и встречах с носителями жизненного опыта способствует становлению гражданской зрелости обучающихся и их готовности к социально значимому действию, что согласуется с выводами исследований о патриотическом воспитании как ресурсе формирования гражданской идентичности подростков (рисунок 7).

Рисунок 7. Строевая подготовка, мероприятие смотр строя и песни «Аты-Баты», победители и приглашённое жюри

Опыт МБОУ СОШ № 195 г. Новосибирска подтверждает педагогическую эффективность системного подхода к военно-патриотическому воспитанию. В школе создана целостная модель, объединяющая взаимосвязанные направления: сохранение исторической памяти, деятельность юнармейского отряда, встречи с ветеранами и представителями профессий служения, строевую и военно-спортивную подготовку, волонтёрские практики, формирование навыков первой помощи и гражданской ответственности.

Содержательным ядром системы выступает память о выпускнике школы, Герое России майоре В. В. Лемеше, имя которого носит один из юнармейских отрядов. Значимость данного опыта состоит не только в наличии яркого нравственного ориентира, но и в том, что память о подвиге включена в живую ткань школьной жизни и обеспечивает преемственность поколений.

Представленный опыт показывает, что военно-патриотическое воспитание достигает наибольшей результативности, когда реализуется как повседневная, многоуровневая и практико-ориентированная педагогическая деятельность. В этом случае патриотизм перестаёт быть абстрактным понятием и становится личностно значимым опытом обучающегося – опытом памяти, действия, ответственности и служения, который сохраняется дольше школьного звонка.

Литература

1. Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия»: официальный сайт. – Электронный ресурс. – URL: https://yunarmy.ru (дата обращения: 08.07.2026).
2. Методические рекомендации по реализации федеральной рабочей программы воспитания в общеобразовательной организации / ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». – Электронный ресурс. – URL: https://институтвоспитания.рф (дата обращения: 08.07.2026).
3. Микрюков, В. Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе. 1–11 классы: пособие / В. Ю. Микрюков. — 2-е изд. — Москва: ВАКО, 2021. — 194 с. — (Педагогика. Психология. Управление). — ISBN 978-5-408-05457-2.
4. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 // Официальные сетевые ресурсы Президента России. – Электронный ресурс. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 (дата обращения: 06.07.2026).
5. Павлов И. В. Патриотическое воспитание подростков: учебно-методическое пособие / И. В. Павлов, И. И. Павлова, В. И. Павлов. 2-е издание, дополненное. Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2022. 504 с.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
7. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован 07. 06. 2012 г. N 24480).
8. Федеральная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций / Министерство просвещения Российской Федерации; ФГБНУ «Институт стратегии развития образования». – Электронный ресурс. – URL: https://edsoo.ru (дата обращения: 07.07.2026).