Школьная научно-практическая конференция педагогов как опыт работы сообщества практик

Главная № 37 (1), март 2026 Профессиональное развитие

Мазур Мария Ивановна,

кандидат педагогических наук, заместитель директора по научно-методической работе, МАОУ ОЦ «Горностай», Новосибирск, Российская Федерация

Maria I. Mazur

candidate of pedagogics, deputy director for scientific and methodological work, Municipal Autonomous Educational Institution Educational Center «Gornostay», Novosibirsk, Russian Federation

Бердникова Анна Геннадьевна,

кандидат филологических наук, преподаватель СИУ РАНХиГС, Новосибирск, Российская Федерация

Anna G. Berdnikova,

candidate of philological sciences, lecturer at the Institute of Management of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Novosibirsk, Russian Federation

Школьная научно-практическая конференция педагогов как опыт работы сообщества практик

School scientific and practical conference of teachers as an experience of the community of practices

Статья посвящена описанию НПК педагогов, организованной сообществом практики «Педагогическая мастерская» ОЦ «Горностай» города Новосибирска. В тексте представлен комплекс мер по подготовке специалистов, докладчиков и событий мероприятия от обсуждения темы конференции до формирования сборника ее материалов.

Ключевые слова: урок, концепт, система представлений, НПК педагогов, сообщество практик, компоненты урока, учитель.

This article describes the educational and training course organized by the «Pedagogical Workshop» Educational center «Gornostay» of the city of Novosibirsk community of practice. The text presents a comprehensive set of measures for preparing specialists, speakers, and the events of the event, from discussing the conference topic to compiling a collection of its materials.

Key words: lesson, concept, representation system, teachers' NPC, community of practitioners, lesson components, teacher.

Сообщество практик [4] как педагогическая система, работающая круглый год, имеет множество больших и малых проявлений, влияющих на образовательный процесс внутри и вне учебного учреждения. Педагогическая научно-практическая конференция (НПК) – одно из крупнейших таких проявлений.

В ОЦ «Горностай» Региональная НПК педагогов проходит уже в одиннадцатый раз. Много лет конференция продолжает сохранять статус Региональной благодаря нашим коллегам и друзьям, включающимся в совместную работу по развитию и совершенствованию педагогической деятельности. В текущем году к НПК «Школьный урок: теория, история, практика» присоединились коллеги из «Областного центра образования» поселка Тулинский.

Проведение конференции предваряют серьезные подготовительные шаги, совершаемые преимущественно силами «Педагогической мастерской» – сообществом педагогов, много лет занимающихся педагогической теорией и практикой. В основные задачи мастерской входит профессиональное развитие всего педагогического сообщества Образовательного центра (далее – ОЦ), осуществляемое через обсуждение педагогической литературы и идей, систему семинаров и тренингов, ежегодную подготовку НПК и годового педагогического совета. К работе «Педагогической мастерской» может присоединиться любой учитель ОЦ по собственному желанию, когда у него появляются собственные идеи, которые хочется воплотить в педагогическом сообществе. От каждой кафедры обязательно присутствует представитель. Заведующий кафедрой или методист кафедры должны быть обязательно.

Подготовка НПК педагогов «Школьный урок: теория, история, практика» включала в себя следующие этапы:

1. Обсуждение темы года. Такое обсуждение никогда не бывает изолированным, оторванным от всего, что делалось ранее. Так, текущая тема, безусловно, детерминирована темой прошлого года – «Понятийное мышление как инструмент образовательного процесса, средство коммуникации и результат воспитания», где рассматривались ключевые образовательные концепты и урок как «клеточка» воспитательного процесса.

2. Цикл семинаров о конструкторе уроков, проводимых аффилированным членом «Педагогической мастерской», доцентом КНО ГАУ ДПО НСО НИПК и ПРО Погребняк Е. В.

3. Обсуждение технологии работы на конференции.

4. Подготовка фасилитаторов групп для работы на практической части конференции, где предстояло синхронизировать системы представлений, связанных с уроком всех участников группы, а затем представить результат работы группы в виде творческой когнитивной метафоры. Практические группы строились на основе покафедрального деления. Сотрудники дошкольного отделения и гости конференции выбирали для себя любую кафедру и присоединялись по желанию.

Программа конференции (таблица 1) отражает многие из сложившихся за одиннадцать лет традиций, например, традицию работать в группах и чередовать форматы наработанного материала. Это делается в том числе и для того, чтобы методические приемы и формы представления информации могли использоваться далее в ходе уроков и ученических мероприятий непосредственными участниками конференции, которые при необходимости могут получить консультацию по тому или иному приему работы у фасилитатора или методиста.

Таблица 1

ПРОГРАММА XI РЕГИОНАЛЬНОЙ НПК

«Школьный урок: история, теория, практика»

Время	Мероприятие	Ответственные	Место проведения
Регистрация проходит онлайн на предметных кафедрах под контролем руководителей кафедрами
Пленарная сессия:
09.00-10.40	Введение в тему и регламент	Мазур М. И. к.пед.н., заместитель директора по НМР	Актовый зал
	Урок как образовательный феномен	Путинцева И. Г., директор, Почетный работник общего образования РФ
	История урока	Лях Е. Е., учитель истории
	Концепт урока	Подилько Е. А., ученица 10 гум Елобогоева К. А., ученица 10гум
	Конструктор урока	Погребняк Е. В., к.пед.н, доцент КНО НИПКиПРО
10.40-11.00	Кофе-брейк	Зеленин И. А., заведующий ШБС	Столовая
Работа секций – синхронизация представлений:
11.00-13.00	КЕН	Фертякова О. Я.	214
	КОН	Скрипник Т. В.	411
	КНО	Толстых О. В.	222
	КИЯ	Ермоленко А. Н.	105
	КФ	Люденбин С .А.	224
	КФиС	Суслова Е. И.	221
	КМиИ	Редько Н. П.	301
	КЭиТ	Соколова А. А.	108
13.00-13.30	Обед	Зеленин И. А., заведующий ШБС	Столовая
13.30-14.10	Вернисаж	Мазур М. И.	Актовый зал
14.10-14.20	Рефлексия конференции	Бердникова А. Г., к.фил.н., психолог	Актовый зал

Введение в тему призвано напомнить слушателям логику движения смыслов по научно-методической развивающей траектории образовательного учреждения: что делает методическую тему года актуальной именно в текущий момент для коллектива учебного учреждения, на какие наработки прошлых педагогических советов и конференций она опирается.

На пленарной части всегда выступает руководитель школы со своим виденьем проблемы. В этом году директор говорила о понимании урока, пропущенном через призму личного жизненного опыта, систему представлений об учителях и собственных открытиях на образовательном пути длиною в жизнь, о своём отношении к Уроку. Тема доклада выглядит личной, однако именно она проливает свет на то, чем обусловлен стиль управления образовательным учреждением и как в этот стиль встраиваются действия управленческой команды, воплощающей координацию действий на местах.

Коллеги-историки представили ретроспективу развития представлений об уроке, охватившую почти три тысячи лет и многие образовательные системы мира, включая отечественную. Востребованность прочитанного доклада сложно переоценить, особенно в условиях современного изменения учебного плана педагогических вузов, где история педагогики претерпела существенные изменения. Во многих вузах ее часы, как и дисциплины, существенно сокращены. А коллектив достаточно обновлён за последние годы.

Впервые в истории НПК, проходящей в ОЦ «Горностай», в пленарной части выступали школьники. Ученицы 10 гуманитарного класса представили свое исследование концепта «Урок», выполненное на материале словарей по данным анкетирования учеников седьмых и десятых классов. В опросе приняли участие сто сорок обучающихся, по семьдесят из каждой параллели, а также несколько десятков родителей. Десятиклассницы наложили фрагмент системы представлений, связанной с уроком у учеников и их родителей на лексикографический портрет, полученный в ходе дефиниционного и этимологического анализа словарных статей. Результат получился интересный, вызвавший живой отклик аудитории. Целостная картина представлений, связанная с концептом «урок» была получена на завершающем этапе конференции, в ходе ее рефлексии, когда с данными учеников и родителей сомкнулись данные педагогов, также участвовавших в исследовании в количестве ста двадцати человек.

Завершил пленарную часть доклад, позиционирующий заинтересованной аудитории конструктор современного урока со ссылками на нормативную базу [1, 2] и данные педагогических исследований [3].

Практическая работа на конференции велась в кафедральных группах, где всем участникам предлагалось синхронизировать свои представления об уроке и выработать единое кафедральное представление о том, что такое урок, как он выглядит и из каких компонентов состоит.

Все рабочие команды получили методические материалы и схему работы, где предполагалось выделить четыре группы характеристик урока. Границы приемлемого на уроке были заданы следующим образом:

– обязательные характеристики,

– необязательные, но желательные,

– необязательные и нежелательные,

– запрещенные характеристики урока.

Важным компонентом работы был то, что каждому участнику требовалось не просто указать ту или иную характеристику, но и указать ее обоснование: почему я так считаю, откуда я знаю, что это так.

Работа на кафедрах была организована различным образом: кто-то предварительно предложил поработать индивидуально, кто-то начинал индивидуальную работу непосредственно на конференции, далее кафедра могла работать, разделившись на подгруппы, а затем сопоставлять полученные данные, либо (особенно это актуально для небольших кафедральных объединений) работать сразу всем коллективом. Например, на кафедре математики были наработаны следующие характеристики урока (таблица 2).

Таблица 2

Обязательные характеристики

«Читаю, думаю, наблюдаю, экспериментирую»

Личностно-ориентированность	И. С. Якиманская – концепция (2000г)	Клуб «Эврика», опыт, общение с коллегами
Критическое мышление и творчество	Л.В. Занков, Д. Дьюи, В. Д. Шадриков – Клуб «Эврика»
Вариативность и динамичность	Л.С. Выготский, Ш. А. Амонашвили, И. П. Волков
Комфортная среда	И. А Зимняя «Педагогическая психология»
Сотрудничество и общение	Опыт, логика

Необязательные, но желательные характеристики

Деятельностный подход	Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин
Самостоятельность и активность	Т. И. Шамова, А.Е. Богоявленская, В. В. Краевский
Технологичность	В.Ф. Шаталов, обучение на курсах, логика понимание необходимости формирования навыков в современной жизни
Практикоориентированность	Изучение проектной деятельности

Необязательные и нежелательные характеристики

Монотонность урока	Отсутствие «жвачки» на уроке. Л. В. Занков
Отсутствие обратной связи	Изучение психологии, принцип целесообразности
Фронтальная работа как ключевой метод	Изучение психологии ребёнка, слабое достижение результатов
Отсутствие самостоятельной работы на уроках	Нарушение канонического условия «учить учиться»

Запрещенные приемы

Управление классом криками, упрёками	Опыт. Наблюдение. Отсутствие результата, вред здоровью обоих участников образовательного процесса
Неправомерные наказания	Понимание бессмысленности таких поступков и отсутствие гуманизма
Навешивание ярлыков на ученика	Наблюдение
Систематические апелляции к родителям и администратором	Опыт, наблюдение

Свои наработки кафедры позже представляли на «Вернисаже». Серьезные, глубокие тексты о работе кафедр будут опубликованы в сборнике материалов конференции. А на «Вернисаже» педагоги систематизировали свою работу и метафорически ее переосмыслили, затем трудовому коллективу предъявляли «спортивные» карточки, читали стихи, пели песни и даже показывали театрализованное представление.

Рефлексия конференции была открытой. Работа с системой представлений об уроке в языковом сознании учителя идет постоянно. Конференция – это возможность произвести срезовый анализ: что я думаю об уроке прямо сейчас, как я его понимаю в тот момент, когда посвятил погружению в тему такого анализа пять часов своего времени. Каждому участнику было предложено остановиться и сделать такую запись, чтобы получить новую точку отсчета в своих размышлениях. Педагоги на листках, которые затем забрали с собой, дали новое толкование уроку: как они видят и ощущают пространство урока теперь, после завершения серьезной и глубокой работы, посвященной анализу и синхронизации представлений об уроке в языковом сознании всех участников образовательного процесса.

В качестве домашнего задания (какое же урочное мероприятие без домашнего задания!) было предложено посмотреть документальный фильм «На линии старта» Н. Н. Данна.

НПК педагогов – это еще и медиана между становлением темы года для сообщества практик ОЦ «Горностай» и годовым тематическим педагогическим советом. Предстоящий педагогический совет даст возможность продемонстрировать промежуточный итог в бесконечном процессе усовершенствования урока. Нас ждут обучающие занятия-уроки, их анализ и обсуждение.

Литература

Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования». – Электронный ресурс. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/ (дата обращения: 23.01.2026).
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ (в редакции от 21.04.2025 г.) «Об образовании в Российской Федерации». – Электронный ресурс. – URL: http://www.pravo.gov.ru/ (дата обращения: 23.01.2026).
Хэтти Д. Видимое обучение. М.: Национальное образование, 2017. – 496 с.
Чернобай Е. В., Калина И. И. Ппрофессиональные обучающиеся сообщества: обзор теории и практики. – Электронный ресурс. – URL: Отечественная и зарубежная педагогика. – 2022. – № 3. – Электронный ресурс. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnye-obuchayuschiesya-soobschestva-obzor-teorii-i-praktiki (дата обращения: 15.12.2025).