В статье представлен личный опыт участия в конкурсе «Учитель года –2025». Автор анализирует ключевые испытания «Урок» и «Педагогическое интервью», раскрывая их значение для профессионального роста педагога. Особое внимание уделяется методическим аспектам подготовки к конкурсным испытаниям, критериям оценки участников и влиянию конкурсного движения на развитие профессиональных компетенций современного учителя.

Ключевые слова: образование, педагог, конкурс, профессионализм, развитие, урок, коммуникация, компетенции, интервью.

The article presents personal experience of participating in the «Teacher of the Year 2025» competition. The author analyzes key challenges: the «Lesson» and «Pedagogical Interview», revealing their significance for the professional growth of educators. Particular attention is paid to methodological aspects of preparing for competitive trials, criteria for evaluating participants, and the impact of the competition movement on the development of professional competencies of modern teachers.

Keywords: education, teacher, competition, professionalism, development, lesson, communication, competencies, interview.

Динамично меняющееся мироустройство последних лет проявляется во всех сферах жизни общества, побуждает ставить задачи укрепления и сохранения суверенитета России. Система образования является основополагающим механизмом в этом процессе. 19 августа 2025 года на Всероссийском педагогическом съезде вице-премьер Российской Федерации Дмитрий Чернышенко обозначил шесть ключевых вызовов для российской системы образования:

1. Сохранение цивилизационной уникальности нашей страны;
2. Обеспечение технологического лидерства, устойчивой и динамичной экономики;
3. Сохранение социальной справедливости и равного доступа к качественному образованию;
4. Демографический переход;
5. Трансформация миропорядка и формирование многополярного мира;
6. Стремительное распространение цифровых технологий и искусственного интеллекта [1].

В современной России возрастает роль «качественного образования, где воспитание играет ключевую роль, становится инструментом, формирующим нацию, помогает противостоять современным угрозам». При формировании ключевых вызовов 69 % из более трехсот тридцати тысяч респондентов, отвечая на вопрос: «Какие меры, по вашему мнению, наиболее эффективны для повышения качества школьного образования», отметили – привлечение высококвалифицированных учителей и повышение их профессионального уровня [1].

В своем обращении к участникам съезда Министр просвещения Российской Федерации Сергей Сергеевич Кравцов также подчеркнул, что именно педагог является основой успеха образования. Поэтому «от педагога требуется немало: ответственное отношение к делу, высокие моральные и нравственные качества, профессионализм и истинный патриотизм. Поскольку передать ученику можно только то, чем сам обладаешь» [1].

Именно конкурсы профессионального мастерства традиционно считаются важным инструментом развития педагога и повышения его квалификации. Они создают особую среду для профессионального роста и обмена опытом, влияют на развитие, как самого педагога, так и всего педагогического сообщества. А это напрямую связано с решением ключевых вызовов современной системы образования, которые перед нами ставит настоящее время.

Участие в конкурсе даёт педагогу не только право продемонстрировать результаты своей педагогической деятельности, но и возможность получить экспертную оценку проделанной работы. Обобщение опыта, расширение профессиональных связей, совершенствование коммуникативных способностей и многое другое является уникальным способом повышения профессионального уровня учителей.

Участие в конкурсе «Учитель года – 2025» дает нам, как участникам конкурса, не только профессиональное обогащение, но и духовное. Конкурсные испытания составлены таким образом, чтобы у членов жюри была возможность рассмотреть педагогический талант учителя с разных сторон, а у конкурсантов – раскрыть весь свой потенциал.

В данной статье мы бы хотели остановиться на конкурсных испытаниях «Урок» и «Педагогическое интервью». Неслучайно именно они являются отборочными для первого тура, поскольку создают первоначальное впечатление о конкурсанте, демонстрируют его профессиональные компетенции, культурный кругозор и коммуникативные навыки.

На протяжении многих веков урок является фундаментом в организации образовательного процесса. Жанр конкурсного (открытого) урока имеет ряд особенностей. Во время подготовки к областному этапу «Учителя года» Ольга Михайловна Хлытина, кандидат педагогических наук, доцент, подчеркнула, что «конкурсный урок – это пример высокой моды в педагогике и образовании». И с этим высказыванием нельзя не согласиться. Еще В. А. Сухомлинский отмечал: «Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь» [3]. На наш взгляд, на конкурсе у педагога появляется уникальная возможность здесь и сейчас провести этот урок, продемонстрировать накопленный годами опыт, при этом раскрыть свой уникальный педагогический вкус через главную идею урока.

Таким центральным сюжетом занятия на городском этапе для автора стала история создания легендарного узора «кобальтовая сетка» для фарфоровой чашки. Через судьбу художницы-блокадницы Анны Адамовны Яцкевич удалось реализовать не только воспитательный потенциал учебного материала, но и предметный – изучить с пятиклассниками гимназии № 1 имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

На областном этапе конкурса нам представилась еще одна возможность побывать на подиуме высокой педагогической моды. Пронзительная история «Седьмой симфонии» Дмитрия Шостаковича, связывающая блокадный Санкт-Петербург и наш родной город-труженик Новосибирск, помогла повторить с учениками 11 класса Лицея № 200 художественные средства выразительности языка. Но самое главное заключается в том, что на этом уроке в незнакомом классе мы на 30 минут стали духом близки друг с другом. «Ленинградская симфония» соединила людей, не взирая на разное время, возраст и пространство.

Целью конкурсного испытания «Педагогическое интервью» является демонстрация конкурсантом владения теоретическим и практическим инструментарием по актуальным вопросам образования в формате открытой беседы конкурсантов с членами жюри на ограниченный круг тем.

Критерии, по которым оценивается конкурсант, дают подсказки для подготовки к этому волнительному испытанию:

1. Сформированность педагогического мышления;
2. Общий кругозор и профессиональная эрудиция;
3. Социальная ответственность и гражданская позиция;
4. Коммуникативная культура и навыки самопрезентации [2].

На наш взгляд, данный этап помогает учителю в очень сжатые сроки повысить качество и объём своих знаний в законодательной сфере, истории педагогики, философии, современных трендах образования, научном направлении своего предмета.

В ответах на вопросы конкурсантам необходимо грамотно и обосновано привести собственную позицию по обсуждаемой проблеме на основе различных педагогических теорий и концепций. Для аргументации собственного мнения стоит обратиться к современным научным, в том числе психолого-педагогическим исследованиям и практикам педагогов-новаторов, идеям и достижениям известных российских деятелей науки и культуры.

Очень важно не только уметь апеллировать фактами, но и высказывать собственное мнение. В некоторых вопросах необходимо выстраивать ответ на основе глубокого понимания государственной политики в сфере образования и воспитания. Педагогические ситуации стоит рассматривать в контексте федеральной образовательной программы и федеральной программы воспитания.

Высоко оценивается на этом этапе выдвижение нестандартных гипотез решения педагогических задач, предложений рассмотреть проблему с точки зрения педагога, родителя (законного представителя) и обучающегося [2].

Качественная подготовка к «Педагогическому интервью» позволила уверенно чувствовать себя во втором туре таких конкурсных испытаний, как «Брифинг» и «Блицтурнир». Мы смогли восполнить пробелы в своих знаниях в законодательной, психолого-педагогической и филологической сфере. Подготовка к интервью воспринималась как проект, так как мы знали, что на выходе у нас на руках будет уникальный продукт. Два блокнота с высказываниями и мыслями различных учёных, педагогов, деятелей искусства, собственные умозаключения. Теперь для подготовки к различным семинарам, лекциям, мастер-классам и урокам я использую данные записи.

Участие в конкурсе «Учитель года» внесло в собственный педагогический портрет значительные положительные изменения. В ходе подготовки и участия в конкурсе был запущен процесс, ориентированный на углубление не только методической компетентности, но и на развитие коммуникативных способностей, самоанализа и рефлексии.

В начале педагогической деятельности на меня большое впечатление произвел Абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2016» Шагалов Александр Михайлович, учитель русского языка и литературы. В финальном обращении к педагогическому сообществу он подчеркнул: «Одна из важнейших задач учителя – “глаголом жечь сердца людей”, нести свет, нести истину». Стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Пророк» торжественно завершило речь Александра Михайловича:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

 Исполнись волею моей,

 И, обходя моря и земли,

 Глаголом жги сердца людей!»

Эти слова стали и моим педагогическим кредо во время подготовки и участия в конкурсе «Учитель года – 2025».

Литература

1. Всероссийский педагогический съезд (онлайн трансляция). – Электронный ресурс. – Электронный ресурс. – URL: https://rutube.ru/video/0ed102348e1e9ba7cb2c58864aca37db/?utm_source=embed&utm_medium=referral&utm_campaign=logo&utm_content=0ed102348e1e9ba7cb2c58864aca37db&utm_term=yastatic.net&t=7  (дата обращения: 25.08.2025).
2. Критерии оценки конкурсных испытаний заключительного этапа Всероссийского профессионального конкурса «Учитель года России» 2024 года (методические рекомендации). – Электронный ресурс. – URL: https://teacher-of-russia.ru/docs/2024/expert_list.pdf  (дата обращения: 25.08.2025).
3. Сухомлинский В. А. Сто советов учителю. – М., Советские учебники. – 2021. – 272 с.