В статье анализируются потребность, роль и значение танцевального творчества в системе начального школьного образования, процесс интеграции уроков хореографии в учебное расписание. Осмысливается опыт работы, описывается успешная деятельность педагога-хореографа в развитии творческого потенциала обучающихся.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, педагогическое взаимодействие, польза физической нагрузки и занятий танцем, слагаемые успеха педагога.

The article analyzes the need, role and importance of dance creativity in the primary school education system, the process of integrating choreography lessons into the curriculum. The work experience is comprehended, the successful activity of a teacher-choreographer in developing the creative potential of students is described.

Keywords: extracurricular activities, pedagogical interaction, benefits of physical exercise and dance classes, components of teacher success.

Детский возраст – период наиболее интенсивного становления внутреннего мира ребёнка. Изменить или наверстать упущенное в дальнейшем практически невозможно. Возраст школьного детства (7-11 лет) – время зарождения и формирования наиболее общих фундаментальных способностей человека.

Танцам отводится особое место в процессе физического и эмоционального воспитания детей, они обеспечивают интенсивную физическую нагрузку, развивают навыки совместных и согласованных действий, творческую активность ребенка, а также доставляют большое удовольствие и радость. По природе своей живой, физически активный характер танца имеет особенную практическую ценность в наши дни, когда неподвижная и малоактивная деятельность стала занимать доминирующее положение в образе жизни детей [2].

Стремительное наступление цифровой эпохи породило проблему гаджетозависимости, в том числе у детей младшего школьного возраста. Порой и сами родители виноваты в том, что слишком много времени позволяют проводить детям перед телевизором, компьютером, телефоном и т. д. Кроме того, большой объём заданных домашних заданий не способствует физическому совершенствованию.

Тотальная зависимость от сенсорных ощущений может закрыть ребёнку всё богатство мира. Поэтому важно увлечь младших школьников такой полезной активной познавательной деятельностью, как танец, направить природную двигательную активность детей в творческую деятельность.

Есть ещё один важный момент, на который хотелось бы обратить внимание. В последнее время в научных кругах широко обсуждается и популяризуется идея развития эмоционального интеллекта. Известный психолог, специалист в изучении мозговой деятельности Т. В. Черниговская считает, что эмоциональный интеллект позволяет человеку обрести гармонию с окружающим миром, понимать других людей и природу, стать уверенным в себе [8]. Танец является способом выражения эмоций, настроения и одним из средств развития эмоционального интеллекта,

Другой авторитетный ученый – нейрофизиолог, доктор биологических наук В. А. Дубынин – рассказывает об исследованиях, в которых научно доказано, что освоение новых двигательных навыков ведёт к созданию новых нейронных связей в мозге. Не всем известно, что 2/3 объёма мозга человека управляют движениями.

Таким образом, актуальность занятий хореографией состоит в том, что, она призвана развивать, с одной стороны, физические способности ребёнка, укреплять растущий организм, а с другой, помогает познавать окружающий мир, развивает творческое мышление, формирует эстетический вкус, обогащает духовный мир. Нужно помнить и о том, что лучшим отдыхом считается смена деятельности (умственной на физическую и наоборот).

В основу дополнительной общеразвивающей программы, по которой работает педагог, положена идея творческого развития ребёнка средствами интеграции музыкально-ритмической и физической деятельности.

Цель занятий – развитие способностей детей младшего школьного возраста выражать свои представления об окружающем мире через танец путём освоения разнообразного хореографического репертуара.

Задачи педагога:

1. Формировать и расширять представления об окружающем мире: природе, её явлениях, а также о культурных нормах, праздниках и традициях через разучивание и освоение соответствующих хореографических движений, образов.
2. Развивать физические и музыкальные данные обучающихся, осваивать основные танцевальные движения, укреплять мышечный корсет, формируя привычку к активной двигательной деятельности, учить двигаться под музыку, слышать ритм, темп, характер музыки.
3. Формировать культуру поведения артиста на сценической площадке через выступления на открытых мероприятиях, развивая личностные качества: ответственность, самодисциплину, организованность, получать опыт публичных представлений.
4. Способствовать развитию (раскрытию) творческого потенциала учеников посредством создания благоприятной психологической атмосферы в коллективе, предоставляя в том числе возможность совместной деятельности детей с родителями.

В процессе обучения учащиеся должны овладеть основами танцевального искусства, уметь красиво и пластично двигаться в соответствии с характером музыки; отличать народный, бальный, современный жанр. Таким образом, процесс обучения танцам предоставляет большие возможности для формирования творческой личности обучающихся в школе. Занятия не являются обязательными во внеурочной деятельности, дети записываются на обучение по желанию.

Опишем опыт реализации деятельности педагога-хореографа в гимназии.

Являясь педагогом-хореографом образцового коллектива Ансамбль танца «Карамболь», ставила перед собой основную цель – привлечь талантливых и имеющих хорошие физические данные детей в основной состав коллектива. Выявляя в процессе обучения одарённых учеников, важно формировать потребность в дальнейшем серьёзном развитии их как танцоров высокого класса. Однако известно, что привлечь большое количество учащихся на необязательные уроки получается не сразу – это основная проблема всех педагогов дополнительного образования. Особенно новому педагогу и на базе новой школы. Сначала необходимо показать качественный уровень образовательного процесса, получить результаты, а далее, естественно, заработает «сарафанное радио» (народная молва).

 В первый год работы в школе интерес к занятиям хореографией проявили немногие. Классный руководитель 3 класса с воодушевлением принял предложение включить уроки хореографии во внеурочную деятельность. Заинтересованность и поддержка классного руководителя сыграли большую роль в формировании имиджа педагога-хореографа. Уроки посещали все ученики класса, это воспринималось положительно как детьми, так и их родителями. По итогам занятий класс занял первое место с танцевальными номерами в творческих общешкольных мероприятиях («Хит трёшка», «Звезда гимназии»). Сыграло роль и то, что качество номеров было на уровень выше танцев, подготовленных сторонними организаторами на коммерческой основе (занятия педагога МБУДО «ЦДТ Советского района» оплачивает бюджет).

На второй, 2023-2024 учебный год, на занятия по программе педагога-хореографа было зачислено уже 3 класса начальной школы (2 класса выпускников и 1 класс), появилась потребность в занятиях. По итогам года было поставлено 6 хореографических номеров, в среднем по 1 за полугодие. В результате выступлений на сцене дети и их родители, а также сами педагоги получили массу положительных эмоций и впечатлений.

В 2024-2025 учебном году на базе гимназии на программу ансамбля танца зачислено уже 5 классов школы. Как видим, потребность начальной школы в занятиях растёт, вопрос стоит в физических возможностях педагога, а также условиях предоставления танцевального класса.

В среднем занятия проводятся с каждой группой по 2 часа в неделю, запись в ансамбль осуществляется через ГИС «Навигатор» и осуществляется по сертификатам (социальный заказ): более 80 сертификатов реализовано только за последний год.

Педагогом в 2024-2025 учебном году поставлено 10 хореографических номеров, которые были показаны на сцене гимназии на праздниках, посвящённых Дню учителя, Новогоднем концерте, ко дню 8 Марта, выпускных концертах и пр.

Деятельность хореографа, по мнению педагогического коллектива, можно считать успешной. 3 года образовательного процесса показали, что удалось постепенно привлечь большое количество учащихся.

Обозначим ряд специфических аспектов, которые нужно учитывать при работе в стенах школы.

Для успешного процесса интеграции уроков хореографии в образовательный процесс класса педагог-хореограф должен работать не как отдельная творческая единица, осуществляющая свою идеальную программу, а как помощник классного руководителя и ответственных за творческий процесс в школе. Он должен уметь адаптировать свою программу под реалии школы: учитывать способности, уровень подготовки детей, свободные площадки для занятий, думать о том, как наиболее комплиментарно представить детей на сцене.

Итак, слагаемые успеха педагога дополнительного образования в школе складываются из следующих компонентов:

1. Взаимопонимание с классными руководителями, обсуждение целей, тем занятий, взаимные поддержка и сотрудничество.

2. Учет финансовой возможности школы и родителей в вопросе выбора костюмов, декораций.

3. Учёт школьных реалий: накладок в расписании, отмен, переноса занятий, необходимости варьирования расписания в зависимости от общешкольных мероприятий.

4. Корректное общение, взаимодействие с родителями преимущественно через классного руководителя.

В целом должно быть чёткое понимание, что уроки в стенах школы должны давать позитивный эффект, приносить детям радость и удовлетворение, быть «отдушиной», восприниматься как смена деятельности. Педагог не должен в погоне за качеством переусердствовать, жертвуя временем и силами школьников. Ведь каждый ребёнок должен раскрепоститься в танце, стать уверенным, пережить счастливые минуты. Важно развить чувство прекрасного, эстетический вкус, воспитать культуру поведения на сцене. Чтобы получить хороший эффект от занятий и качественный творческий продукт, не обязательно работать в режиме аврала – увеличивать количество репетиций перед концертом. Достаточно своевременно правильно определиться с музыкой, темой номера в начале полугодия, рассчитать количество занятий по учебному графику и методично, планомерно работать над номером. Хороший результат даёт привлечение на сольные партии и основные точки физически развитых и подготовленных детей, которые занимаются в спортивных секциях, например, акробатики, гимнастики. Остальные дети берут пример с них, у них появляется потребность и желание заниматься дополнительно.

Таким образом, занятия по хореографии как внеурочная деятельность становятся все более востребованными. Танцы украшают школьную жизнь. Там, где есть сцена, творческие педагоги, заинтересованное руководство, отзывчивые родители и талантливые дети, всегда найдется место такому виду искусства, как танец.

Вместе с тем, педагог имеет возможность привлечь способных детей для серьёзного обучения в Образцовом коллективе, подготовить к выступлениям на конкурсах и других концертных площадках. Отметим, что в последние годы в образовательных учреждениях проблемой стало то, что дополнительными услугами (фото и видеосъёмка, постановка танцевальных, вокальных и других номеров) стали заниматься дилетанты, зачастую не имеющие базового образования, вкуса, добросовестности. Главная цель таких «специалистов» – зарабатывание денег за счет количества детей, массовости, а за качество они ответственности не несут. Родители, которые организуют подобные мероприятия, являются жертвой рекламы в соцсетях, ангажированности. Считаем, что такой подход недопустим в государственных образовательных учреждениях.

Педагогическое профессиональное сообщество должно держать высокую планку как в части обязательного образовательного процесса, так и в части развития общей культуры личности ребенка. Хореография является синкретичным видом искусства: красота движений тела, музыка, костюм, импровизация – всё это есть в танце. Танец приучает детей достойно вести себя на сцене, ориентироваться в различных ситуациях, формирует благородство и культуру, учит выглядеть уверенно и эстетично. Поэтому уроки танца как внеурочная деятельность в общеобразовательной школе необходимы детям.

Литература

1. Борцова А. С. Танец. Влияние танца на психоэмоциональное состояние человека. История развития танцевальной культуры / А. С. Борцова, О. В. Евдокимова. — Текст: непосредственный // Юный ученый. — 2022. — № 7 (59). — С. 113-119. — URL: https://moluch.ru/young/archive/59/3159/  (дата обращения: 10.06.2025).
2. Волкова Юлия Игоревна. АВТОРСКАЯ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТАНЦЕВ «КАК НАУЧИТЬСЯ ТАНЦЕВАТЬ БЫСТРО И БЕЗ СТРЕССА» // Вестник науки и образования. – 2023. – № 10 (141)-2. – Электронный ресурс. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/avtorskaya-metodika-prepodavaniya-tantsev-kak-nauchitsya-tantsevat-bystro-i-bez-stressa (дата обращения: 23.06.2025).
3. Котельникова Е. Г. Биомеханика хореографических упражнений: учебное пособие / Е. Г. Котельникова. – Москва: Импрессарио, 2020. – 104 с.
4. Мозг человека и многозначность когнитивной информации: конвергентный подход / Т. В. Черниговская, В. М. Аллахвердов, А. Д. Коротков [и др.] // Вестник Санкт-Петербургского университета. Философия и конфликтология. – 2020. – Т. 36, № 4. – С. 675-686. – DOI 10.21638/spbu17.2020.406. – EDN CMONMI.
5. Мороз Т. И. Методика преподавания ритмики: учебное пособие для вузов / Т. И. Мороз, Н. В. Поморцева. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 116 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-20276-2. —Образовательная платформа Юрайт. – Электронный ресурс. — URL: https://urait.ru/bcode/557890 (дата обращения: 10.06.2025).
6. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребёнка» (утверждён протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07 декабря 2018 г. №3). – Электронный ресурс. — URL: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ipatovo-cdo.ru/media/2022/12/02/1286242394/Pasport_Federal_nogo_... (дата обращения: 23.06. 2025).
7. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р» (вместе с «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»).