В статье рассмотрена квест-игра «Форт Боярд» в качестве формы мониторинга результатов коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в рамках психолого-педагогического консилиума. Авторы статьи представляют новый формат психолого-педагогического консилиума, на котором эффективность своей работы могут продемонстрировать все специалисты психолого-педагогического сопровождения, работающие с детьми с ОВЗ.

Ключевые слова: квест-игра, дети с ОВЗ, дети дошкольного возраста, коррекционно-развивающая работа, психолого-педагогический консилиум (ППк).

The paper considers the Fort Boyard quest game as a form of monitoring the results of correctional and developmental work with children with disabilities within the framework of a psychological and pedagogical council. The authors of the article present a new format of the psychological and pedagogical council, where all specialists of psychological and pedagogical support working with children with disabilities can demonstrate the effectiveness of their work.

Keywords: quest game, children with disabilities, preschool children, correctional and developmental work, psychological and pedagogical council (PPk).

Одним из условий эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста является выстраивание налаженного междисциплинарного взаимодействия специалистов ДОО в процессе обеспечения специальных образовательных условий. От того, насколько качественно выстроится это взаимодействие, и будет зависеть успех каждого ребенка в реализации своего потенциала.

Мы, члены ППк, давно задумывались над идеей нового формата психолого-педагогического консилиума, на котором эффективность своей работы могли бы продемонстрировать все специалисты, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. У нас в детском саду это учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, инструктор по плаванию, педагог-эколог.

На первой совместной встрече педагогов из множества предложенных вариантов был выбран формат квест-игры как формы мониторинга результатов коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в рамках психолого-педагогического консилиума. Данная деятельность подразумевает подведение итогов работы взрослых. Нам, специалистам, было очень важно, чтобы дети при этом не испытывали волнение или стресс. Для дошкольников формат квест-игры станет эмоционально ярким и увлекательным приключением, где они смогут проявить себя, показать свои знания, находчивость, продемонстрировать креативность и самостоятельность, умение делать выбор и взаимодействовать друг с другом. Такой формат позволит в произвольной деятельности детей увидеть сформированность навыков саморегуляции, умение работать в команде, согласовывать свои действия и решения с другими членами команды, умение договариваться.

Учителя-логопеды собрали группу инициативных педагогов и начали активную работу по подготовке к данному мероприятию. На подготовительном этапе познакомили детей с одноименной телеигрой «Форт Боярд». Со специалистами провели организационные мероприятия, творческие встречи, обсудили формат деятельности с родителями, тщательно продумали мотивационный этап.

Нами были рассмотрены локации нашего детского сада, благодаря которым можно было бы создать и прочувствовать атмосферу квест-игры, ставшей для детей комфортной, интересной и увлекательной. Свой выбор мы остановили на следующих помещениях: соляной пещере, музыкальном зале, спортивном зале, холлах и коридорах, которые станут связующим звеном при переходе от «станции» к «станции».

Между участниками распределили роли: учителя-логопеды составляли сценарий, создавали мультимедийную презентацию, другие специалисты продумывали образы героев, готовили костюмы, изготавливали необходимые атрибуты и подбирали музыкальное сопровождение. Также тщательно обдумывали содержание «испытаний», педагогические приемы, формы работы и взаимодействия с детьми для проявления каждым ребенком активности, самостоятельности, инициативности, находчивости. Эти моменты также необходимо было продумать еще и для того, чтобы коллеги – члены ППк – в новом формате смогли увидеть результаты коррекционно-развивающей работы и оценить успехи каждого воспитанника. Это оказалось весьма непросто и потребовало от команды специалистов много внимания, понимания, умения прислушиваться друг к другу, кропотливости и времени.

Участниками квест-игры «Форт Боярд» стали воспитанники с ОВЗ подготовительных групп, воспитатели и специалисты, которые принимали участие в осуществлении коррекционно-развивающей работы: Песчаная леди - учитель-логопед; Пират 1 – инструктор по плаванию; Леди в маске – педагог-психолог; Старец Фура – педагог-эколог; Пират 2 – инструктор по физической культуре; Леди Бу – музыкальный руководитель; Паспарту – учитель-дефектолог.

Начало игры. Команда детей, одетая в тельняшки, оказалась в тематически оформленном музыкальном зале, где педагог рассказал им «таинственную легенду» о спрятанных в крепости «Форт Боярд» сокровищах и предложил отправиться в путешествие на их поиски. Для этого участникам необходимо отыскать 5 ключей, которые открывают «сокровищницу». На каждом этапе команду путешественников ожидали разные персонажи квест-игры – «Хранители сокровищ». Ключи и подсказки у них можно получить только после прохождения сложных «испытаний», которые они приготовили для команды. В подсказках зашифровано важное слово, которое команде необходимо выложить из кубов. Выложив нужное слово, дети смогут открыть сундук с сокровищами.

Первый персонаж — Песчаная леди (учитель-логопед), предложила детям «испытание», где члены команды продемонстрировали свои навыки звуко-буквенного анализа, деления слов на слоги, а в продолжении четко проговорили предложения со сложной слоговой структурой. Команда получила подсказку, отыскала первый ключ «на берегу моря», который был спрятан в «песчаной дюне» (настольной песочнице).

Далее детям нужно было добраться до следующего острова. А помог команде в этом друг Песчаной леди – Пират (инструктор по плаванию). Задания Пирата, такие как «Морской конек», «Дельфин», «Крабики», были направлены на развитие крупной моторики, координацию движений, верное выполнение дыхательных упражнений («Надувание парусов» и др.). Выполнив задания, ребята получили подсказку и «выловили из моря» второй ключ.

         На «острове» детей встречала Леди в маске (педагог-психолог), которая провела игры на умение классифицировать предметы по признаку, выделять лишний и устанавливать логические, причинно-следственные связи. Выполнив все задания, игроки получили третью подсказку – третий ключ – и отправились в «Пещеру мудрецов», где их уже ждал Старец Фура (педагог-эколог).

         Путь до пещеры был «завален» булыжниками, и на помощь к путешественникам пришла Леди Бу (музыкальный руководитель). На каждом «булыжнике» была начертана ритмическая формула, которую необходимо было одновременно прохлопывать и проговаривать общепринятые слоги «ти» (короткий) – «та» (длинный), тем самым преодолевая «тернистый» путь до пещеры. Слоги «ти» – «та» являются традиционной слоговой системой в музыкальной педагогике, которая иллюстрирует методику в соединении речи - движения – музыки.

Добравшись до «Пещеры мудрецов», участники встретили Старца Фура (педагог-эколог) с его помощником Паспарту (учитель-дефектолог). Чтобы оказаться еще ближе к сокровищам, необходимо было выполнить их задания. Старец предложил занимательные загадки о растениях и животных, их внешнем виде, характерных признаках. С Паспарту участники выполняли задания, направленные на мышление, внимание, ориентировку в пространстве, на плоскости, тем самым демонстрируя приобретенные знания и уровень своего развития.

После выполненных заданий Старец Фура поставил перед игроками задачу – достать ключ из коробки, не используя рук. Дети предложили множество вариантов: палочкой, удочкой, с помощью перчаток и т. д., а добыли ключ необычным способом – с помощью магнита.

Получив очередной ключ и подсказку, Старец Фура попросил своего друга – второго Пирата (инструктор по физической культуре) – помочь детям добраться до следующего острова. Для получения последнего ключа и подсказки он повел команду путешественников через препятствия: «сталагмиты» и «зыбучие пески». Команде предстояло выполнить упражнения на силовую выносливость, координацию движений, ориентировку в пространстве, показать свои двигательные навыки и физические качества. Добыв последний ключ и подсказку, дети с легкостью преодолели путь до сокровищницы, став «канатоходцами» и преодолев остаток пути по «натянутому» канату.

         Дверь сокровищницы команда открыла с помощью полученных ключей, сверив каждый из них с подходящим к нему слепком.

Финал игры. Войдя внутрь, игроки обнаружили ларец с сокровищами. Но он оказался запер. А чтобы открыть его, нужно было собрать слово из лежащих рядом кубов. Помогли в этом игрокам подсказки, составленные из пословиц. В подсказках содержался ответ – слово «дружба». Данное слово было выбрано нами не случайно, ведь именно дружба помогла команде успешно пройти все испытания, раскрывая чувство товарищества, поддержку друг друга, взаимовыручку.

Использование формы мониторинга коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ОВЗ, в формате квест-игры «Форт Боярд» позволило интересно, познавательно и увлекательно для детей и специалистов психолого-педагогического сопровождения продемонстрировать членам ППк результаты совместной коррекционно-развивающей работы, а также всестороннее развитие таких детей.

Наши ожидания от изменения формы проведения итогового ППк полностью оправдались. Мероприятие получилось интересным и в то же время информативным. Команде специалистов удалось увидеть эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ в результате налаженного междисциплинарного взаимодействия в процессе обеспечения специальных образовательных условий. Данный формат позволил детям проявить инициативу, самостоятельность, выдержку, уверенность в себе и настойчивость в достижении поставленных целей.

Литература

1. Дружинина В. Н., Марычева О. И., Минина С. В., Петрунина Е. И., Чайковская А. В., Шнюкова Е. А. Сборник методических материалов. Особый ребёнок – особый подход. (Создание специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья). / под ред. Марычевой О. И., Рябовой О. А. – Карпогоры, 2019. – 40 с.
2. Кудрявцева Е. А., Чирва Е. И. Методические рекомендации по созданию и реализации психолого-педагогических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных организациях. / Министерство образования и науки Республики Алтай БУ РА «Центр психолого-медико-социального сопровождения». – Горно-Алтайск. – 2022. – 24 с.
3. Нищева Н. В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. – М. – Детство-Пресс, 2023. – 240 с.
4. Нормативные документы об образовании в России: сайт. – ООО Гарант Сервис, 2024. – Электронный ресурс. – URL: https://edu.garant.ru/education/law/  (дата обращения: 14.05.2024).