В статье представлен практический опыт использования интерактивного Smart-стола с дошкольниками в комбинированной группе, а также описана эффективность его применения.

Ключевые слова: интерактивный Smart-стол, дети дошкольного возраста, нарушение речи, комплексы интегрированных игр и упражнений.

The article describes the practical experience of using an interactive Smart table with preschoolers and the effectiveness of its application.

Keywords: interactive Smart table, preschool children, speech impairment, complexes of integrated games and exercises.

На сегодняшний день интерактивное оборудование активно вошло в нашу жизнь и стало необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.

Дети в дошкольном возрасте очень восприимчивы. И гораздо больший интерес у них вызывают ситуации, когда диалог с ними ведет не педагог от имени героя, а сам герой. Приемы обучения дошкольников с использованием интерактивного оборудования способствуют формированию мотивации к деятельности, вселяют уверенность в свои силы. Обучение детей становится более увлекательным и захватывающим.

Мы работаем в логопедической группе комбинированной направленности. Особенностью комбинированной группы является то, что её посещают дети с общим недоразвитием речи и дети, не имеющие речевой патологии. Для детей с нарушениями в речевом и психофизическом развитии нередко характерна ещё и педагогическая запущенность. Такие условия особенно затрудняют формирование связной речи у детей-логопатов. Наибольшую сложность вызывает именно связная монологическая речь – дети затрудняются составить пересказ, рассказ по серии картинок, и особое затруднение вызывает поддержание беседы на определенную тему. У таких детей аграмматичная, монотонная, неразборчивая речь, они не могут полно и последовательно сформулировать свои мысли и оформить их в предложения. Недоразвитие связной речи затрудняет общение детей как внутри детского коллектива, так и со взрослыми. Ребенок не уверен в себе, своих способностях в общении, у него появляется боязнь общества.

Одним из инструментов, позволяющих решить эти проблемы, является интерактивный Smart-стол. Интерактивный стол – это большой планшетный компьютер, расположенный горизонтально и вертикально по принципу столешницы на массивной ножке. Поверхность стола «оживает» благодаря прикосновению детских рук, демонстрируя юному исследователю увлекательные игры. Интерактивный стол содержит множество игровых и обучающих приложений, которые подходят для индивидуальных и подгрупповых занятий.

В процессе использования данного оборудования ребенок учится самостоятельно решать поставленные задачи, а также взаимодействовать в команде, принимая общие решения и достигая общие поставленные цели. В результате такого применения удается выявить и развить у ребенка коммуникативные качества, а также появляется возможность участвовать в образовательном процессе детям с нарушениями речи. Сенсорное управление благотворно сказывается на развитии мелкой моторики, а возможность контролировать происходящее на поверхности развивает координацию движения.

На интерактивном столе можно использовать комплексы готовых интегрированных игр и упражнений для решения различных педагогических задач, а можно создавать свои (рисунок 1).

Рисунок 1. Примеры интегрированных игр и упражнений

При разработке интерактивных игр мы используем как уже известные и любимые детьми игры – «Четвертый лишний», «Продолжи ряд», «Заполни таблицу», «Соедини по точкам», «Лабиринты», «Найди пару», «Найди и сосчитай» и многие другие, так и новые игровые приёмы. Используя программу SmartNotebook, которая совместима с интерактивным Smart-столом, можно создавать разнообразные комплексы игр и упражнений совершенно разного уровня и степени сложности. Ребёнок самостоятельно может выбрать задания, а также последовательность их выполнения (рисунок 2).

Рисунок 2. Использование возможностей интерактивного стола на занятиях

Часто занятия проходят в виде квестов. Такая форма организации деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей. Кроме того, соревновательная деятельность обучает детей взаимодействию в коллективе сверстников, повышает атмосферу сплоченности и дружбы, развивает самостоятельность, активность, инициативность (рисунок 3).

Рисунок 3. Групповые занятия

Демонстрация учебного материала с использованием ИКТ позволяет создать динамически-наглядные образы, сделать занятия эмоционально окрашенными, интересными, что способствует хорошей результативности занятий.

В логопедической работе интерактивные игры и упражнения хорошо использовать для автоматизации и дифференциации звуков. Использование метода демонстрации с использованием Smart-стола позволяет развивать следующие умения: фонематическое восприятие (найти предметы, в названиях которых имеется отрабатываемый звук), звуковой анализ и синтез (найти предметы в названии которых 5 звуков), закрепить правильное произношение звука. Кроме того, такая работа способствует расширению лексического запаса слов, развитию грамматического строя, связной речи (составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин).

Практика использования интерактивного Smart-стола позволяет утверждать, что применение интерактивных технологий в образовательном процессе значительно повышает эффективность обучения и воспитания дошкольников. А процесс обучения становится интересным и занимательным.

Литература

1. Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы IX заочной Всероссийской научно-практической конференции, 26 мая 2022 года / под ред. Г. В. Яковлевой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2022. – 192 с.
2. Егорова Е. А., Санникова Л. Н Формирование основ информационной культуры у дошкольников // Материалы МСНК «Студенческий научный форум 2024». – 2022. – № 11. – С. 32–33.
3. Плевако, Л. А. Сборник информационно-методических материалов по использованию технологии ОТСМ-РТВ-ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста / Л. А. Плевако. – Бердск, 2019.
4. Чумакова И. В., Гайдукова С. А., Афонина Н. Ю., Дзядевич И. В. Активизация познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста средствами ИКТ-технологий. – Тула: Изд-во ГОУ ДПО ТО ИПК и ППРО ТО, 2019. – 46 с.