В статье описана работа по формированию психологической безопасности в муниципальной системе образования города Новосибирска. Это направление является одним из приоритетных в развитии современной школы. Важно, чтобы всем участникам образовательных отношений было комфортно в образовательной организации, как при осуществлении взаимодействия педагогов, родителей, обучающихся, так и в процессе формирования универсальных учебных задач.

Ключевые слова: психологическая безопасность, психолого-педагогическая помощь, социально ответственная личность, психологический комфорт, профилактика кризисных ситуаций

В системе национальной безопасности страны образование играет огромную роль, выступая одновременно как её объект, ресурс и средство создания и укрепления фундамента будущего благополучия нации и безопасности страны.

В последние годы в связи с натиском проблем геополитического и социально-экономического порядка сохраняется особенно высоким риск угрозы психологической безопасности, обеспечение которой в образовательном процессе становится каждодневной задачей. Работа по формированию безопасного образовательного пространства является одним из приоритетных направлений развития современной школы. Выработка стратегий деятельности по формированию безопасной образовательной среды, включая компоненты жизнедеятельности и взаимодействия участников образовательных отношений – одна из необходимостей, обусловленных ФГОС. Важно, чтобы всем участникам образовательных отношений было комфортно в образовательной организации, как при осуществлении взаимодействия педагогов, родителей, обучающихся, так и в процессе формирования универсальных учебных задач.

Психолого-педагогические технологии сегодня все больше ориентированы на индивидуализацию и удовлетворение потребностей каждого обучающегося. Внедрение новых методов и форм организации образовательного процесса все больше требует обоснования их психологической эффективности.

Сегодня стало очевидным, что для повышения познавательной активности обучающихся, получения ими наиболее высоких учебных результатов повышается значимость психологического комфорта. Психологическая безопасность имеет значение и для воспитания гармонично развитой, социально ответственной личности в осуществлении ее созидательной деятельности, позитивной самореализации.

В последние годы родительскую и психолого-педагогическую общественность особо интересуют вопросы, связанные с обеспечением безопасности в школе: «Как обучающийся может чувствовать себя психологически комфортно в условиях современных вызовов и угроз?», «Что для этого нужно делать и что уже сделано?»

Утвержденные в июне 2024 года Минпросвещения России «Концепция развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в РФ на период до 2030 года» (далее – Концепция) и план ее реализации, обращают наше внимание на то, что в системе образования происходят значительные изменения в подходах по оказанию психолого-педагогической помощи. Психолого-педагогическая помощь становится более ориентированной на личностное развитие и самореализацию обучающихся, формирование их самостоятельности и уверенности в различных ситуациях жизненного выбора, а также способствуют успешной позитивной социализации и адаптации в современной социокультурной ситуации. Документ определяет задачи по достижению психологического комфорта школьников у различных целевых групп, в том числе наиболее уязвимых.

В Концепции конкретизированы и выделены целевые группы обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической помощи:

• дети раннего возраста, имеющие отклонения в развитии и риск их возникновения;
• обучающиеся с ОВЗ и дети-инвалиды;
• обучающиеся, нуждающиеся в длительном лечении;
• дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица из их числа;
• обучающиеся, являющиеся иностранными гражданами;
• обучающиеся, проявляющие выдающиеся способности;
• обучающиеся, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе с нормативными кризисами взросления;
• дети ветеранов боевых действий;
• дети участников (ветеранов) специальной военной операции;
• дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Право на психолого-педагогическую помощь является обязательной и неотъемлемой составляющей права каждого гражданина Российской Федерации на образование, гарантированного ему частью 1 статьи 43 Конституции Российской Федерации.

В соответствии с пунктом 12 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования относится организация предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации.

В соответствии с пунктом 2 части 1 статьи 34 Закона об образовании обучающимся предоставляются академические права на предоставление условий с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.

Статья 42 «Закона об образовании» определяет, кому, кем и где оказывается психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь. Так, психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступлений, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются.

Ключевой особенностью психологической службы в рамках существующего нормативного правового поля, является законодательно закрепленное право обучающегося, воспитанника на получение всех видов бесплатной доступной качественной психологической помощи.

В городе Новосибирске уже не первый год в образовательных организациях создаются все необходимые условия, способствующие организации безопасного образовательного пространства.

Тем не менее, даже в состоянии полного спокойствия и безопасности ребенок может испытывать различные трудности в поведении и обучении, например, не быть мотивированным и активным в обучении. Очень часто детям «скучно» на уроках. Такая эмоция характеризует нулевую активность в любой деятельности, а в учебной особенно. Увеличение беспокойства, эмоционального напряжения чаще всего наблюдаются на выпускных экзаменах, что приводит к падению продуктивности в учебной деятельности, а также полное смятение (например, дистресс при сдаче ОГЭ и ЕГЭ), что не только негативно сказывается на работоспособности детей, но и в последствии сказывается на ухудшении здоровья в целом. Таким образом, по ряду разных причин потребность в оказании психолого-педагогической помощи может возникать на всех этапах обучения у обучающихся всех возрастных категорий.

С целью снижения количества кризисных ситуаций в образовательной среде через создание и реализацию многоуровневой системы профилактики с 2020 года в городе Новосибирске реализуется муниципальный проект «Комплексная модель профилактики кризисных ситуаций в муниципальной системе образования города Новосибирска» (далее – Комплексная модель).

В начале реализации проекта в него вошли 15 общеобразовательных организаций (далее – ОО), которые приняли участие в пилотной апробации проекта, а в 2024-2025 учебном году в реализации данного проекта участвуют все ОО, подведомственные департаменту образования мэрии города Новосибирска.

Основная цель проекта заключается в том, чтобы работать не с последствиями кризисных ситуаций, а обеспечивать их превенцию путем выстраивания профессиональной многоуровневой системы, включающей первичную, вторичную и третичную профилактику с использованием имеющихся ресурсов межведомственного взаимодействия и посредством оказания своевременной квалифицированной психолого-медико-социально-педагогической помощи обучающимся целевой группы, повышенного внимания и их семьям.

Комплексная модель включает в себя:

– муниципальную программу «Развитие жизнеспособности обучающихся в общеобразовательных организациях города Новосибирска» (далее – муниципальная программа Развитие жизнеспособности обучающихся);

– комплекс мер по психолого-медико-педагогической помощи субъектам образовательных отношений в посткризисный период в условиях ОО;

– определение потенциальных факторов риска суицидального поведения.

Современная образовательная ситуация требует внедрения новых мер, направленных на формирование у обучающихся набора стабильных личностных черт, связанных с жизнеспособностью, снижающих возможность негативных реакций на стрессогенные события и увеличивающих вероятность использования эффективных копинговых механизмов и адаптации. На достижение данной цели и направлена муниципальная программа «Развитие жизнеспособности обучающихся». Жизнеспособность человека как потенциал сохранения им собственной целостности является единством четырех компонентов: способностей адаптации, способностей саморегуляции, способностей саморазвития и осмысления жизни. Данная программа предусматривает разработку и реализацию технологий, упражнений по развитию жизнеспособности у несовершеннолетних и реализуется за счет комплексного взаимодействия: родителей обучающихся, педагогов (классные руководители, учителя-предметники), социальных педагогов, педагогов-психологов.

Для определения суицидального риска, раннего выявления и предупреждения суицидального поведения в ОО проводится сопоставительный анализ результатов социально-психологического тестирования (СПТ), а также проводится факторный анализ определения потенциальных рисков суицидального поведения. Анализ потенциальных факторов риска возникновения суицидального поведения складывается из составляющих его факторов: психологических, физических, социальных и семейных. Такой анализ заполняется классными руководителями на каждого обучающегося с 4 по 11 класс с периодичностью один раз в четверть. Данная методика дает ориентир для определения уровня факторов риска суицида у обучающихся, позволяет увидеть, какая сфера жизни ребенка (эмоционально-личностная, поведенческая, социальная, соматическая или семейная) нуждается в особом внимании.

Конечным результатом факторного анализа становится информация о детях с высоким, средним и низким уровнями суицидального риска, которую получают педагог-психолог и социальный педагог. Они осуществляют экспертную оценку, проводят углубленную диагностику с целью подтверждения или опровержения риска и действуют согласно рекомендуемым алгоритмам действий по профилактике кризисных ситуаций в ОО. Благодаря анализу потенциальных факторов риска суицидального поведения у педагогов формируется особый навык наблюдения, позволяющий фиксировать внимание на деструктивных проявлениях в жизни ребенка и его семьи, которые могут провоцировать суицидальное поведение.

Еще одним немаловажным механизмом по созданию психологически безопасной среды является психолого-педагогическое сопровождение и обеспечение языковой и социокультурной интеграции обучающихся с миграционной историей, имеющих проблемы не только в коммуникации, связанной с уровнем владения русским языком, но и с трудностями обучения, адаптации и социализации, вызванных миграционным стрессом. В Новосибирске за последние три года значительно увеличилось количество обучающихся с миграционной историей.

С 2023-2024 учебного года МАУ ДПО «НИСО» начал реализацию муниципального проекта «Формирование и апробация комплексной педагогической модели социокультурной интеграции обучающихся общеобразовательных организаций, не владеющих русским языком, в образовательную среду школы», который получил статус инновационной площадки ФГБУ «Российская академия образования» (РАО).

Ключевой целью реализации проекта является содействие благополучию, успешному включению детей с миграционной историей в новую социальную и культурную среду, создание психологически безопасной образовательной среды.

Основными задачами данного проекта являются:

– обеспечение доступа к качественному образованию, включая поддержку изучения языка и предоставление дополнительных образовательных ресурсов;

– поддержка социального и культурного включения через участие в работе направлений, связанных с культурой и традициями принимающего сообщества;

– содействие физическому здоровью и благополучию детей, включая доступ к ресурсам, обеспечивающим физическую активность;

– поддержка психологического благополучия и снижение уровня стресса, связанного с переходом в новую среду;

– защита от дискриминации и насилия, а также формирование толерантности и уважения к культурным различиям;

– вовлечение родителей и семей в процесс адаптации, предоставление им информации и поддержки;

– развитие сотрудничества между образовательными организациями, социальными службами и другими учреждениями, работающими с детьми, имеющими миграционную историю, в т. ч. через создание сети менторов.

В проект включены 15 ОО, в которых численность детей с миграционной историей является значительной. В рамках проекта реализуется 6 направлений: «Россия – страна возможностей»; «Спорт»; «Школьный театр»; «Эмоциональный интеллект»; «Приятель»; «Школьное пространство». Специалистами МАУ ДПО «НИСО» подготовлены методические материалы, которые раскрывают особенности реализации каждого направления, включают разработки программ внеурочной деятельности, интерактивных занятий, тематику проектов и др., позволяющие интегрировать вышеописанные направления в действующую систему воспитательной работы в школе.

Важным направлением реализации проекта является методическое сопровождение, повышение профессиональной компетентности педагогических работников по вопросам преодоления языковых и социокультурных барьеров, а также вовлечения детей с миграционной историей в различные виды образовательной, культурно-досуговой и социально-ориентированной деятельности.

На официальном сайте МАУ ДПО «НИСО» в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» в помощь педагогам и администрации ОО размещен банк методических материалов по вопросам обеспечения социокультурной и языковой интеграции данной категории детей, содержащие ссылки на ресурсы сети Интернет, литературные источники, видеоматериалы, обучающие материалы.

Реализация данного проекта будет способствовать росту качества освоения детьми с миграционной историей образовательной программы ОО, повышению эффективности социализации, а также снижению риска правонарушений, девиантного поведения и их вовлеченности в деструктивные группы.

Кроме того, очевидна связь психологического комфорта и благополучия с мотивацией творческой самореализации, особенностями мышления, смысловой сферы, коммуникативной компетентности, креативности и рефлективности обучающихся. Задатки, способности, индивидуально-личностные особенности ребенка, его социальный и жизненный опыт обеспечивают психологическую основу реакций человека в различных, в том числе опасных и стрессовых, ситуациях. Поэтому создание условий для развития способностей и талантов каждого обучающегося, независимо от его образовательных потребностей, также является механизмом психологической безопасности.

В настоящее время в системе образования города Новосибирска на основе концептуальных подходов, определенных федеральными и региональными задачами и проектами, сформирована и продолжает свое формирование система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи в соответствии с образовательными потребностями, что в свою очередь способствует созданию условий для самопознания, саморазвития и самоопределения ребенка на протяжении обучения в школе, а к ее окончанию –  осознанного выбора профессии.

В муниципальной системе образования города Новосибирска особое внимание уделяется повышению качества образования на всех уровнях общего образования, начиная с дошкольного возраста. Этот непрерывный процесс выявления и развития способностей и талантов у каждого ребенка независимо от места проживания, включает:

– обновление содержания общего и дополнительного образования, развитие дополнительных общеобразовательных программ естественно-научной и технологической направленностей;

– индивидуализированную направленность процесса образования;

– развитие целостной системы технологического образования и профессионального самоопределения детей и молодежи в тесном сотрудничестве с профессиональным и высшим образованием, наукой и производством, развитие межведомственного взаимодействия;

– выстроенная система психолого-педагогического сопровождения всех детей с особыми образовательными потребностями, мониторинг их развития.

Современная образовательная инфраструктура города Новосибирска – это не просто безопасное пространство, это психологически комфортная благоприятная среда, позволяющая реализовывать новое содержание общего и дополнительного образования. Реализация национального проекта «Образование» позволила кардинально изменить образовательное пространство города Новосибирска. Созданы три центра цифрового образования для детей «IT-куб», школьный «Кванториум», созданы новые места для обучения по программам дополнительного образования. В городе созданы три Центра политехнического образования.

Во всех ОО созданы школьные спортивные клубы и школьные театры, развиваются школьные музеи, которые способствуют воспитанию наиболее гармоничной духовно-нравственной и патриотичной личности ребенка.

Продолжается городской проект «Академические субботы», который создан с целью повышения образовательного и интеллектуального уровня школьников, популяризации науки и научных достижений, развития профориентационных компетенций обучающихся и повышения их готовности к выбору профессий.

Просветительский проект «Арт-субботы» разработан с целью привлечения внимания молодого поколения к вопросам развития культуры, освоения и сохранения исторических и культурных ценностей родного города. Экскурсии, посещение спектаклей, экспозиций, концертов, занятия декоративно-прикладным творчеством, встречи с художниками и писателями дадут возможность школьникам прикоснуться к миру искусства.

Второй год в дошкольном образовании города Новосибирска реализуется муниципальный проект «НовоСибСад – территория развития дошкольного образования». В рамках проекта реализуются различные направления, в том числе технологии развития инженерного мышления, естественно-научное образование и техническое творчество, робототехника, экспериментирование и проектирование, основы технического конструирования, проектно-исследовательская деятельность, логика и математика, кубики Куборо, 3D-моделирование и программирование.

С целью интеллектуального развития, осознанного самоопределения в общем образовании активно развивается профильное и технологическое образование. С 2010 года в части ОО города реализуется региональный проект «Создание сети специализированных классов для одаренных детей естественно-научного, математического, инженерного (инженерно-технологического, авиастроительного, биотехнологического и IT), медицинского и педагогических направлений».

С 2023 года поставлены задачи обновления содержания всех направленностей дополнительного образования детей: повышение доступности и качества дополнительного образования технической, естественно-научной и других направленностей.

Кроме того, большое внимание уделяется развитию олимпиадного движения, совместно с профессиональными образовательными организациями (далее – ПОО, образовательными организациями высшего образования (далее – ОО ВО) и реальным сектором экономики реализуются профориентационные проекты: «Политехническая школа», «Билет в будущее», профориентационный минимум.

Впервые во МАОУ города Новосибирска «Вторая Новосибирская гимназия» состоялось открытие «Школьного Конструкторского Исследовательского Бюро» (ШКИБ). Открытие ШКИБа напрямую связано с задачей, поставленной на государственном уровне, – обеспечить развитие инженерного образования. Уже сейчас школьники разрабатывают собственные 3D-модели, программируют беспилотные летательные аппараты и роботов, создают собственные электронные платы, а также работают с задачами от индустриальных партнеров гимназии.

С 2024 года запущен и реализуется образовательный проект «Развитие естественно-научного и биотехнологического образования в общеобразовательных организациях города Новосибирска в условиях сетевого взаимодействия с учреждениями профессионального и дополнительного и образования» с ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный аграрный университет». В данном направлении обучающиеся используют свои знания о взаимоотношениях растений и микроорганизмов между собой и с окружающей средой, разрабатывают проекты, связанные с решением экологических проблем. Участники проекта могут выступать в роли изобретателей, предлагая идеи и решения, основанные на технологиях, полезных для окружающей среды.

Совместно с ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет» планируется запустить образовательные проекты «Фармлаб» и «ГЕОлаб». Фармацевтическая мини-лаборатория (Фармлаб) представляет своего рода полный цикл фармпроизводства, только в миниатюре. Несколько функциональных зон лаборатории соответствуют стадиям производства лекарственных препаратов. Студенты-химики смогут проходить практикум по фармацевтической технологии в стенах университета в условиях, максимально приближенных к реальным производственным. Кроме того, поработать в такой лаборатории будет интересно и школьникам, которые приходят в университет для прохождения программ ранней профориентации. «Мобильная интерактивная лаборатория «ГЕОлаб» ориентирована на детей школьного возраста, восприятие детской аудиторией информации о геологических процессах, терминологии и роли наук о Земле в современном мире.

В городе активно развивается система наставничества для педагогов, обучающихся, студентов и их родителей, ОО, ПОО и ОО ВО. Задачи наставничества: формирование и развитие гибких навыков у обучающихся; профессиональное, интеллектуальное и творческое развитие обучающихся, мотивированных на постоянное личностное становление; профилактика правонарушений и социализация в обществе. Целью наставничества среди педагогов является оказание помощи педагогам, работникам образовательных организаций в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных навыков выполнения должностных обязанностей, адаптации в новых условиях развития образовательной системы школы, региона, страны.

Многие школы города Новосибирска в 2024 году начали свою работу после капитального ремонта по программе капитального ремонта школ «Модернизация школьных систем образования» в рамках государственной программы «Развитие образования». В школах, лицеях и гимназиях реконструировали кровли, инженерные коммуникации, спортзалы и пищеблоки. Переоборудованные современные школьные столовые создают благоприятную атмосферу для полноценного употребления завтрака и обеда в красивых интерьерах. Обновлена физкультурно-спортивная база школ –  современные школьные стадионы и обновленные спортивные залы стимулируют обучающихся к активным занятиям физической культурой и спортом, что немало важно для развития полноценной здоровой личности.

Все перечисленное позволяет оценить высокий результат работы различных служб комплексной, целенаправленной деятельности муниципальной системы образования города Новосибирска. Сегодня наш город занимает 5 место среди лидеров регионов в стране по участию в Национальной технологической олимпиаде, во Всероссийской олимпиаде школьников, во Всероссийском чемпионатном движении «Мои профессионалы», в конкурсе научно-технологических проектов «Большие вызовы», робототехнических соревнованиях, предметных турниров и др.

Осуществление комплексной психолого-педагогической помощи невозможно без участия квалифицированных кадров. Согласно сведениям, предоставленным образовательными организациями в ходе проведенного мониторинга кадрового обеспечения, актуальным остается потребность в педагогах-психологах и социальных педагогах. По состоянию на 21.10.2024 выявлено отсутствие педагогов-психологов в 4-х ОО (МАОУ «СОШ № 57», МБОУ «СОШ № 59», МБОУ «Технический лицей при СГУГиТ», МАОУ «СОШ «Диалог»), социальных педагогов недостаточно в 4-х ОО (МБОУ «СОШ № 207», МБОУ «СОШ № 194», МБОУ «СОШ № 195», МБОУ «С(К)Ш № 209»).

Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании; воспитатель, учитель) выдвигает требования к наличию и у учителя компетенций, позволяющих эффективно выполнять воспитательную деятельность, создавая психологически безопасную образовательную среду.

Требования стандарта включают «регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды; проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка; создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации; формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни». Поэтому во все программы повышения квалификации, реализуемые МАУ ДПО «НИСО», добавлен модуль по здоровьесбережению, включающий вопросы сохранения психологического здоровья. В настоящее время прорабатывается модуль по обеспечению психологической безопасности в образовательных организациях.

Создание психологически безопасной образовательной среды невозможно без включения в этот процесс родителей. Остается актуальным вопрос увеличения количества конфликтных ситуаций между учителями и родителями, что обусловливает необходимость совершенствования форм и способов их профилактики в школьной среде.

Современная действительность характеризуется тем, что школьные конфликты стали неотъемлемой частью в системе образования. На фоне общего уровня конфликтности современного общества особого внимания требует готовность и способность педагога использовать необходимые психологические компетенции – конфликтологические знания, умения и навыки в профессиональной деятельности для предупреждения и разрешения различных межличностных конфликтов, возникающих в образовательном процессе с родителями учеников.

В данной связи в рамках работы МАУ ДПО «НИСО» планируется включить соответствующий модуль в дополнительные профессиональные программы повышения квалификации и переподготовки педагогических и управленческих кадров муниципальной системы образования города Новосибирска.

Василий Александрович Сухомлинский о конфликтах в школе писал: «Конфликт между педагогом и ребенком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом – большая беда школы. Чаще всего конфликт возникает тогда, когда учитель думает о ребенке несправедливо. Думайте о ребенке справедливо – и конфликтов не будет. Умение избежать конфликта – одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только охраняет, но и создает воспитательную силу коллектива».

Таким образом, образовательная среда – психолого-педагогическая реальность, в рамках которой в специально организованных условиях решаются образовательные задачи и задачи социализации ребенка, а также осуществляется психологическое развитие личности обучающегося. Образовательная среда современной школы должна способствовать сохранению здоровья, благополучия ребенка и максимальной реализации его возможностей. Своевременное устранение, нейтрализация или ослабление существующих негативных факторов в образовательной среде будет способствовать обеспечению ее психологической безопасности. Наряду с этим необходимо насыщать образовательный процесс адаптивно-развивающими, психолого-педагогическими и социально-педагогическими технологиями, которые повышают ресурсную устойчивость участников образовательных отношений.

Литература

1. Концепция развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года; утверждена министром просвещения Российской Федерации от 18 июня 2024 года № СК-13/07вн. – Электронный реcурс. –  URL:  https://sh49-omsk-r52.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/7/SPPP/Kontseptsia_razvitia_sistemy_psikhologo_pedagogicheskoy_pomoschi_v_sfere.pdf (дата обращения: 23.12.2024).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт. – Электронный реcурс. –  URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 23.12.2024).
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. Электронный реcурс. –  URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 23.12.2024).