В статье рассматривается роль школьного исторического образования и внеурочной деятельности в формировании гражданско-патриотических ценностей у подростков. Особое внимание уделяется историко-краеведческим экскурсиям как эффективному инструменту приобщения школьников к изучению культурного и исторического наследия своего района. На примере реализации педагогической практики в МБОУ СОШ № 56 г. Новосибирска авторы показывают, как тематические экскурсии и интерактивные форматы способствуют повышению интереса к локальной истории, развитию эмоционально-ценностного отношения к малой Родине и формированию гражданской идентичности у обучающихся.

Ключевые слова: историко-краеведческое просвещение, экскурсия, портфолио педагога-экскурсовода.

This article examines the role of school history education and extracurricular activities in developing civic and patriotic values ​​in adolescents. Particular attention is paid to historical and local history excursions as an effective tool for engaging schoolchildren in the cultural and historical heritage of their region. Using the example of a teaching practice at Secondary School No. 56 in Novosibirsk, the authors demonstrate how thematic excursions and interactive formats contribute to increased interest in local history, the development of an emotional and value-based relationship with their homeland, and the formation of civic identity in students.

Keywords: historical and local history education, excursion, teacher-guide portfolio.

В условиях современных вызовов важно сохранять и передавать ценности, которые объединяют поколения. Современное историческое образование направлено прежде всего на духовно-нравственное и гражданское становление школьников, ученики на уроках истории и обществознания приходят к пониманию уникальности своей страны, её культуры и традиций. Сегодня школьное историческое образование становится не просто предметом в учебной программе, а мощным инструментом для формирования гражданской позиции обучающихся. Реальные примеры героизма и жертвенности создают у молодежи мотивацию действовать во благо общества, воспитывают чувство ответственности за будущее своей страны [1, С. 7].

Однако уроки истории имеют ряд ограничений для осуществления полноценного патриотического воспитания. Так, в новом модуле «История родного края» в рамках преподавания истории в 5-7 классах не уделяется достаточного внимания истории конкретных населённых пунктов, где проживают обучающиеся региона. В том числе по этой причине многие обучающиеся не знают историю развития своих сёл, посёлков, городов, а также улиц, на которых живут. В связи с этим можно сделать вывод, что проблема преподавания краеведения в школе продолжает оставаться актуальной. Для решения этих ограничений необходимо использовать комплексный подход, который включает изучение истории, применение активных методов и организацию внеурочной деятельности [2, С.11-13]. По нашему мнению, одним из способов, позволяющих преодолеть подобные недостатки урока истории, может стать такая форма исторического просвещения, как экскурсия.

Подростковый возраст – это важный этап в формировании личности школьника. Именно этот период происходит самоидентификация ребенка, личностное определение моральных принципов, становление патриотических ценностей. Как показывает практика, наибольшее эмоциональное воздействие на подрастающее поколение в этот возрастной период при изучении вопросов краеведения и локальной истории оказывает внеурочная деятельность, в частности, проведение историко-краеведческих экскурсий.

В настоящее время в теории и практике экскурсионной деятельности существуют различные трактовки понятия «экскурсия». Один из основателей отечественного краеведения Н. П. Анциферов понимал экскурсию как «прогулку, ставящую своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию» [1, С.15]. Крупный теоретик и организатор экскурсионного дела в Советском Союзе и современной России Б. В. Емельянов считает, что экскурсия – это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними [3, С. 9].

Историко-краеведческая экскурсия – это экскурсия, которая изучает историю и культуру родного края, знакомит с памятниками истории, архитектурными ансамблями, мемориальными досками. Объектами таких экскурсий могут быть здания, сооружения, памятники, скверы, парки, улицы, а также населённый пункт в целом или отдельные его части (район, микрорайон, площадь, улица, парк, сквер) [4, С.7]. Актуальной формой знакомства с краеведческой информацией могут служить интеллект-игры, интерактивные викторины, виртуальные экскурсии и т. д. [5, С.12 ].

Такая форма краеведческого просвещения позволяет школьнику не только погрузиться в историю своего города, района, улицы, но и выстроить эмоционально-ценностное отношение к событиям локальной истории. Для реализации этой задачи нами была разработана тематическая экскурсия краеведческой направленности «История одной улицы» (улица им. К. С. Станиславского) как первый шаг более глубокого знакомства школьников с историей своего города и задуманного нами проекта «По улицам Новосибирска», ориентированного на формирование у обучающихся гражданской идентичности и системы национальных ценностей.

Целью нашей практики стало приобщение школьников 5-8 классов МБОУ СОШ № 56 к изучению культурного и исторического наследия Ленинского района г. Новосибирска средствами экскурсионной деятельности (на примере ознакомления с исторической частью улицы имени К. С. Станиславского, недалеко от которой расположена школа). Работа над содержанием педагогической практики включала в себя несколько этапов: диагностико-проектировочный этап, деятельностно-практический, диагностический и эмоционально-оценочный.

Первый этап предполагал проведение входного диагностирования с целью выявления знаний школьников истории Ленинского района и его главной исторической улицы им. К. С. Станиславского. На втором этапе корректировалась схема экскурсионного маршрута под конкретные интересы и возможности целевой аудитории; составлялась карта проведения историко-краеведческой экскурсии, нарабатывалось содержание портфолио педагога-экскурсовода, организовывалась экскурсионная деятельность. Третий этап предполагал проведение итоговой диагностики: анкетирование школьников- участников экскурсии и диагностику уровня их эмоционально-ценностного отношения к своей малой Родине.

Особый интерес у школьников 5-8 классов МБОУ СОШ № 56 вызвала совместная работа с педагогом над составлением содержания портфолио «История одной улицы». Портфолио включал в себя историческую справку по истории возникновения города Новосибирска, а также подробную информацию об истории и памятниках жилой архитектуры довоенного и послевоенного времени на улице им. К. С. Станиславского.

Подбирая краеведческую информацию, школьники работали с архивными данными, историческими справками, специальной литературой. Анализировали особенности массовой застройки, которая началась в 30-х годах на левом берегу. Знакомились с основными этапами в архитектуре жилища растущего города.

Интересным «открытием» для школьников стала идея архитекторов того времени о создании «социалистического городка» нового типа именно в районе современной улицы им. К. С. Станиславского. Ученики выяснили, что идея «социалистического городка» в Новосибирске, связанного с улицей Станиславского, была предложена известным ленинградским архитектором Б. Коршуновым. Однако проект был признан несовременным, а в украшении первых зданий не использовались социалистические символы и эмблемы. В дальнейшем в застройке улицы участвовали и другие архитекторы. Например, В. Тейтель в 1937 году спроектировал дома № 3 и № 7 на улице Станиславского [6]. Эрнст Май, немецкий архитектор, также участвовал в создании проекта соцгорода завода «Сибкомбайн» (ныне завод «Сибсельмаш»). В бригаду Мая входили австрийские, голландские, немецкие и швейцарские специалисты [7].

Некоторые черты «индустриального романтизма» и сейчас хорошо сохранились в жилых комплексах улицы. Стилевая направленность архитектуры полностью соответствует рассматриваемому истерическому периоду: отход от конструктивизма и начало освоения ордерных форм классики, которые в тот период использовались еще в сдержанном стилизованном виде. Здания характеризуются разновысотностью объемов и симметричной композицией. Выразительность домов достигается за счет раскреповки фасадов, наличия прямоугольных портиков, модульных карнизов и др.

При составлении портфолио экскурсовода разработчики подробно рассматривали архитектурные особенности каждого здания и искали историю «жизни» каждого из них.

Тематическая экскурсия краеведческой направленности «История одной улицы» была ориентирована на знакомство школьников 5-8-х классов с культурным и историческим наследием Ленинского района г. Новосибирска, на более глубокое понимание особенностей развития исторической части улицы имени К. С. Станиславского как «соцгородка» в предвоенный и послевоенный период.

Работая над составлением портфолио «История одной улицы», школьники отметили, что, гуляя по улицам своего района, они мало обращали внимание на особенности архитектуры жилых построек, ранее не задумывались над тем, когда они создавались, с чем связаны определенные моменты «жизни» отдельных зданий. Некоторые обучающиеся впервые узнали о таких архитектурных элементах как портик, пилястра, эркер, бельведер, ордер и др.

Значимым моментом в организации такого рода тематических краеведческих экскурсий является возможность их очного и виртуального формата проведения. Школьники-экскурсоводы совместно с педагогом в режиме реального времени знакомили своих одноклассников с историей возникновения и развития одной из главных улиц своего микрорайона. Другим вариантом знакомства обучающихся с историей улицы К. С. Станиславского стало виртуальное путешествие с использованием материалов собранного портфолио. Завершающим этапом обсуждения краеведческого материала была выбрана интерактивная игра-викторина.

Все эти форматы были нами апробированы в процессе реализации нашей педагогической практики и подтвердили свою целесообразность. Результаты проведенной итоговой диагностики доказали значимость использования в процессе патриотического воспитания и исторического образования школьников таких форм внеурочной деятельности, как тематические краеведческие экскурсии. Наша педагогическая практика подтвердила предположение о том, что историческая экскурсия, как форма краеведческого просвещения, способствует:

• повышению уровня духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников;
• формированию у обучающихся гражданско-патриотических чувств;
• росту информированности в области знания истории своего района и города, памятников культуры;
• принятию исторического прошлого и настоящего;
• осознанию сопричастности с историей своего региона и страны в целом.

Анализируя результаты реализуемой нами на базе МБОУ СОШ № 56 педагогической практики,

1. Краеведческая экскурсия представляет собой форму и метод приобретения историко-краеведческих знаний и эмоционального развития личности школьника.
2. В ходе подготовки и проведения историко-краеведческой экскурсии обучающиеся обстоятельно познакомились с историей Ленинского района города Новосибирска, расширили собственные знания о времени и особенностях возникновения «соцгородка» на улице им. К. С. Станиславского как нового этапа в архитектуре жилища довоенного и послевоенного времени.
3. Эффект включенного наблюдения позволил ребятам более глубоко прочувствовать собственную сопричастность с прошлым и настоящим своего района и города.
4. Разнообразие форматов знакомства школьников с локальной историей позволил повысить уровень учебной мотивации при дальнейшем изучения предмета истории.

Опыт реализации данной педагогической практики по историко-краеведческому просвещению и гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения был представлен в 2026 году на различных конкурсах и конференции:

• XI Открытой межрегиональной научно-практической педагогической конференции с международным участием «Актуальные вопросы воспитания в практике современного общего и дополнительного образования детей»;
• VI Открытом конкурсе методических материалов «Старт», проходившем в рамках выше указанной научно-практической педагогической конференции (Диплом I степени);
• Городском конкурсе успешных педагогических практик «От замысла до воплощения» (очный этап).

Апробированная нами педагогическая практика «Экскурсионное пространство как предиктор успешности гражданско-патриотического воспитания обучающихся (на примере исторической экскурсии по улице им. К.С Станиславского)» является первым шагом задуманного проекта «По улицам Новосибирска», ориентированного на формирование у обучающихся гражданской идентичности, системы национальных ценностей, более глубокого погружения в локальную историю своего микрорайона и города.

Содержание представленной педагогической практики может быть использовано в работе учителей истории и обществознания, а также классных руководителей других общеобразовательных организаций, решающих вопросы исторического просвещения и патриотического воспитания подрастающего поколения.

Литература

1. Анциферов Н. П. О методах и типах историко-культурных экскурсий / Н. Анциферов. П.: Начатки знаний. – 1923.  – 39 с. – Электронный ресурс. – URL:  https://search.rsl.ru/ru/record/01009151374 (дата обращения 19.02.2026).
2. Горошко Н. В., Черневская Ю. В. Патриотическое воспитание учащихся средствами краеведческих экскурсий // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. – 2017. – № 4 – Электронный ресурс. – URL:  https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe vospitanie uchaschihsya sredstvami kraevedcheskih ekskursi (дата обращения 17.02.2026).
3. Емельянов Б. В. Экскурс ведение: учебник / Рос. междунар. акад. туризма; Б. В. Емельянов. Москва: Советский спорт. – 2009. –110 с.
4. Соцгород завода «Сибсельмаш». – Электронный ресурс. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4_%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%C2%AB%D0%A1%D0%B8%D0%B1%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%D1%88%C2%BB (дата обращения 17.02.2026).
5. Фоторепортаж. Романтика социализма. / Ведомости законодательного собрания Новосибирской области. – Электронный ресурс. –URL: https://ведомостинсо.рф/2021-26-13-1(дата обращения 17.02.2026).
6. Шарманова Т. В. Духовно-нравственное воспитание на уроках истории России / Т. В. Шарманова // Преподавание истории в школе. – 2010. – № 7. – с.11 -14.
7. Шмидт С. О. Краеведение и региональная история в современной России / С. О. Шмидт // Методология региональных исторических исследований: материалы международного семинара, 19-20 июня 2000 г. СПб., 2000. С. 11- 15.