Статья раскрывает значимость посещения библиотек в аспекте духовно-нравственного развития учащихся. Рассматривается роль библиотеки в образовательном процессе как важного компонента духовно-нравственного воспитания школьников, а также подчеркивается значимость формирования нравственных качеств детей. Духовно-нравственное воспитание является важным направлением воспитательной работы, а разнообразные мероприятия, предлагаемые библиотекой, – эффективным решением в воспитательном процессе.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, библиотека, нравственные ценности.

The article highlights the relevance of visiting libraries in the context of the spiritual and moral education of students. It examines the role of the library in the educational process as a necessary element of the spiritual and moral upbringing of schoolchildren, as well as the importance of developing moral qualities. Spiritual and moral education is a key area of focus, and the diverse activities offered by the library represent an effective solution in the upbringing process.

Keywords: spiritual and moral education, library, moral values.

Духовно-нравственное воспитание занимает важное место в школе. Педагогов особенно волнует вопрос о том, каким образом эффективно реализовать этот процесс. Фрагменты уроков, внеурочные мероприятия, классные часы направлены на формирование у обучающихся определённых установок, понятий и ценностных ориентаций, которые обеспечивают необходимые условия для их развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду, то есть, на духовно-нравственное воспитание. Цель такого воспитания заключается в формировании определённых нравственных качеств, характерных для данного народа и основанных на его мировоззрении. Это умение и навык выбирать и совершать в любых жизненных обстоятельствах не просто то, что нравится, но и то, что в свете имеющегося общественного опыта не губительно и не вредно для жизни. Проблеме духовно-нравственного воспитания придается первостепенное значение со стороны государственных органов власти. Названный аспект находит свое нормативно-правовое подтверждение в ряде документов, в частности, федеральном законе Российской Федерации № 273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» [6], Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [4], Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [2].

Помимо традиционных школьных мероприятий, важную роль в формировании нравственных чувств (таких как совесть, долг, вера, ответственность, гражданственность, патриотизм), нравственного облика (например, терпение, милосердие, отсутствие злобы) и нравственной позиции (умение отличать добро от зла, проявлять бескорыстную любовь, готовность преодолевать жизненные трудности) играет библиотека. Библиотеки способствуют духовно-нравственному воспитанию школьников через работу с книгой, использование разнообразных форм работы и сотрудничество с образовательными учреждениями. А проводником между библиотекой и учениками, безусловно, должен стать учитель. Библиотека, благодаря своей многофункциональности, способна содействовать формированию и развитию нравственных качеств. Цель данной статьи – раскрыть возможности библиотеки в духовно-нравственном воспитании школьников.

С древних времен люди понимали колоссальное значение библиотеки. Самые первые библиотеки появились в Древнем Египте. При раскопках над входом в одно из помещений дворца Рамзеса ІІ, фараона Древнего Египта XIX династии, археологи обнаружили надпись: «Аптека для души». Уже здесь, в этой древней надписи, проявляется духовное начало библиотеки. По мнению древних египтян, книги можно сравнить с лекарством, которое делает сильным ум человека, облагораживает его душу.

В современном контексте посещение библиотек через общение с книгами способствует поиску ответов на вопросы и вдохновению для самосовершенствования. Книги дают утешение и надежду человеку, переживающему потерю; философские и религиозные трактаты могут предложить глубокие размышления о жизни; биографии великих людей и учебники по различным дисциплинам могут стать мощным стимулом к действию и личностному росту. Помимо этого, библиотеки способствуют укреплению социальных связей, развитию эмпатии, ощущению сопричастности и чувству, что тебя ценят и видят. Осуществляя воспитательную работу, педагогам и библиотечным работникам необходимо акцентировать внимание на этих аспектах, и тогда у многих детей появится альтернатива гаджетам, ведь последние используются как средство развлечения, отвлечения и получения новой информации.

Для того чтобы заинтересовать детей, библиотеки предлагают интересные и познавательные занятия: библиотечные уроки, информационные и иные обзоры литературы, беседы о навыках работы с книгой, подбор литературы для внеклассного чтения; занимаются участием ребят в конкурсах и организацией конкурсов, выполняют библиографические запросы, поддерживают общешкольные мероприятия. Библиотеки тесно сотрудничают с учителями-словесниками при организации совместных уроков, внеклассных мероприятий, литературных конкурсов, что повышает качество изучения литературы. Это связано с тем, что в библиотеке специально организована обстановка, способствующая концентрации внимания. Именно «улучшение концентрации внимания – одно из направлений деятельности библиотечной службы. Поиск подходящей книги по нужной теме, отвечающей потребностям нового читателя, не позволяет читателю отвлекаться. Это также удовлетворяет желание читателя, пришедшего в библиотеку, и мотивирует его вернуться в библиотеку снова» [1].

Ученикам 9 класса нами было предложено нарисовать кластер на тему «С чем у вас ассоциируется библиотека?». Результаты получились следующие: книги, знания, литература, тишина, университет, читальный зал, библия и др. У некоторых появился вопрос: «Слова “библиотека” и “библия” – однокоренные?» Т. е., ученики увидели духовную составляющую библиотеки, соответственно, библиотека выступает ориентиром духовно-нравственных ценностей.

В Древнем Египте были библиотеки, которые назывались «домами папируса» и «домами жизни». Создавались они при дворцах и храмах. Согласно легенде, во время голода в Афинах Птоломей ІІІ, царь Египта 246/245-222/221 годов до н. э., согласился продать грекам хлеб с одним условием – ему дадут скопировать редкие книги. Греки согласились дать книги под очень большой залог золотом, а Птоломей решил оставить книги себе, лишившись залога. Ведь он понимал, что знания гораздо ценнее благородного металла. Знания дают человеку возможности в разных сферах жизни: в личной, в профессии и в обществе. Они позволяют познавать окружающий мир, развиваться интеллектуально и духовно, добиваться успеха в разных сферах. Знания способствуют глубокому пониманию мира и себя. Знания делают внутренний мир человека богаче, насыщеннее и гармоничнее, что приносит радость и удовлетворение от жизни. И как следствие, преображается нравственный облик человека, появляются духовные ценности.

И сегодня библиотека продолжает оставаться центром информации. Это «храм знаний», хранилище культуры и сокровищница литературы. По сей день, несмотря на доступность всей информации на просторах Интернета, библиотека остается центром источника литературы, кладезем исторических данных. Именно книги и рукописи являются исторически достоверными источниками информации, по которым можно выявить фейковые данные, зачастую появляющиеся в интернете.

В современном мире люди все большее предпочтение отдают электронным вариантам книг и различным источникам информации в сети. Кажется, что библиотеки уже не имеют такой важности, как раньше, несколько лет назад, когда не было доступа ко всем книгам. «Но по отношению к библиотеке интернет вторичен. В интернете как таковых книг нет. Там есть документ. Текст в интернете книгой не является. Непонятно, кто этот текст туда загрузил, непонятно, каким образом он его перепечатал, он мог допустить ошибки, мог какую-то часть опустить. Очень многие книги существуют во фрагментах. Поэтому надо обращаться к живой книге. Развитие цивилизации совершенно не подразумевает исчезновение каких-то элементов, необходимых для нормального функционирования всей инфраструктуры. Это значит, что с развитием цифровых технологий значение книг не уменьшается. Есть важные элементы инфраструктуры, без которых человечество функционировать не будет. И один из этих элементов – это книга, притом, живая, настоящая. Книга дорога не только как память, переплетенная книга – это кодекс, она обладает определенными моментами, связанными с восприятием», – говорит Евгений Викторович Соснин, кандидат филологических наук, главный библиотекарь Новосибирской государственной областной научной библиотеки.

Перед библиотекой сегодня стоят следующие задачи:

– обеспечение доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов на различных носителях;

– привлечение учащихся к систематическому чтению учебной, художественной, научно-популярной литературы;

– организация чтения для успешного изучения учебных предметов, лучшего усвоения общеобразовательных программ;

– содействие развитию познавательных интересов и способностей учащихся;

– обучение основам библиотечно-библиографической грамотности.

Ответственность за посещение библиотек сегодня легла на учителя-словесника или классного руководителя: в данном вопросе он выполняет просветительскую функцию. Но здесь важно сказать о библиотекарях. Библиотеки считались сосредоточием мудрости, и поэтому не каждый мог занимать должность хранителя книг. В Древнем Египте должность хранителя была государственной и передавалась по наследству, поскольку её могли занимать лишь те, кто обладал «высшими знаниями». Для того чтобы попасть на службу в главную библиотеку России – Императорскую публичную библиотеку, нужно было иметь не просто высшее образование, а специальные познания по разным отраслям науки, знание русского, французского, немецкого, латинского, греческого языков. Младший персонал должен был владеть русским и тремя любыми иностранными языками. Стать почётным библиотекарем было труднее, чем академиком. Известными библиотекарями были Баснописец Иван Андреевич Крылов, великий русский математик Николай Иванович Лобачевский, Павел Петрович Ершов, автор знаменитого «Конька-Горбунка», Русский поэт Аполлон Николаевич Майков, Русский писатель Михаил Михайлович Пришвин, Детский писатель, переводчик, литературный критик, языковед Корней Иванович Чуковский. Этот исторический факт подчеркивает важность профессии «библиотекарь».

Современный библиотекарь – это специалист, который организует, управляет и популяризирует информационные ресурсы (книги, периодику, электронные документы, аудиовизуальные материалы) в библиотеке, архиве или образовательном учреждении. Современный специалист помогает в выборе нужной литературы и организует необходимые мероприятия.

Экономические, политические, социальные изменения воздействуют на культуру, а библиотеки, в свою очередь, способны по-новому транслировать свой потенциал [3].

Новые формы работы библиотеки ­– это книжно-иллюстративные выставки, дискуссионные видеоклубы, виртуальные, заочные и медиа-путешествия, активные формы популяризации произведений. Обсуждение, громкое чтение, видеопросмотры привлекают подростков в библиотеку и способствуют развитию интереса к чтению. Цель такой работы – сформировать нравственные чувства читателей (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственный облик (терпения, милосердия, незлобивости), нравственную позицию (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний). Для этого наша библиотека проводит разнообразные мероприятия, среди которых:

– Диспут «Любовь и дружба» (по произведениям русской классической литературы).

– Устный журнал «В поисках утраченного» (по произведениям А. И. Куприна, Л. Н. Толстого).

– Праздник поэзии «России первая любовь» (по произведениям А. С. Пушкина).

– Медиа-обзор литературы «Детство в произведениях классиков».

– Историко-патриотическая акция «Память героям», урок памяти «Страницы прошлого листая».

Все они помогают воспитать чувства благодарности, гордости и уважения к подвигу народа, не раз отстоявшего своё Отечество. Подобные мероприятия приобщают к духовно-нравственным ценностям, формируют правильное представление о семье, семейных ценностях, традициях, праздниках, об истории каждой семьи как части истории страны; формируют ценностное отношение к труду: просветительская деятельность в этом направлении предполагает ознакомление обучающихся с трудовыми достижениями народов России, воспитание уважения к Героям труда и трудовым подвигам, результатам труда, которыми школьники пользуются в повседневной жизни; содействуют развитию информационной культуры: просветительская деятельность в этом направлении предполагает обсуждение с обучающимися и взрослыми участниками образовательных отношений ценностей информационного общества, нравственных норм взаимодействия в виртуальной среде.

Библиотеки используют универсальные книжные фонды, которые содержат актуальную информацию с точки зрения культурных ценностей. Элементами фондов являются:

• классическая литература, раскрывающая духовный мир человека и нравственные ценности народа;
• народная педагогика, сосредоточенная в фольклоре;
• книги по истории Родины, о вкладе страны в мировую культуру;
• книги о родной природе, о родном крае.

Основная задача библиотеки – привлечь юное поколение к чтению литературы, которая поможет воспитать черты настоящего человека: честность, добросовестность, вежливость, доброту, готовность прийти на помощь, уважать старших. А задача учителя – найти время посетить библиотеку и приобщить к этому своих учеников.

Библиотеки взаимодействуют с образовательными учреждениями и общественными организациями. Библиотеки могут наряду с семьей, школой, центрами дополнительного образования организовывать досуг, способный увлечь пользователей. Они способны и готовы к коллаборационному взаимодействию и его развитию в качестве организатора [3]. Наша библиотека принимает участие в подготовке классных часов и внеклассных мероприятий, сотрудничая с классными руководителями и учителями-предметниками; со средствами массовой информации, предлагая к публикации свои материалы в рамках продвижения духовно-нравственной тематики; взаимодействует с библиотеками других учреждений, например, с библиотекой монастыря, где проводятся мероприятия по духовно-нравственному воспитанию в формах обмена литературой, совместного проведения экскурсий по монастырю, презентаций новой православной литературы. 

Почему для духовно-нравственного воспитания школьников недостаточно уроков литературы? Почему нельзя ограничиться только чтением книг на уроке? Разница между уроками литературы и работой библиотеки в образовательном учреждении заключается в подходе к читательской деятельности. Несмотря на сходства в целях и основных задачах, библиотечная педагогика и методика преподавания литературы по-разному осуществляют подход к читательской деятельности.

Цель уроков литературы – целенаправленное обучение чтению, восприятию и анализу художественных произведений, формирование эмоционально-ценностного и эстетического отношения к феноменам литературного творчества. Подход на уроках ­– функциональный, который обеспечивает адекватное восприятие текста и его понимание. На уроке изучаются теоретико-литературные понятия, художественные приёмы и средства образности, которые используются для реализации авторского замысла. Также у ученика формируются представления о внутреннем строении художественного произведения, единстве его формы и содержания, приёмах создания образа мира и героя в художественном тексте. Целью же работы библиотеки является формирование читательской и информационной культуры обучающихся, развитие их способностей и интересов. Подход библиотеки –ценностный, здесь важны не столько предметно-функциональные навыки читателя, сколько ценностные категории личности читателя. В них входят читательские интересы, мотивы, побуждающие человека читать, факторы, которыми он руководствуется при выборе литературы для чтения, а также воспитательное значение читаемых произведений. Как сказал Луи Блан: «Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты». Чтение книг позволяет человеку глубже познавать собственный внутренний мир. А библиотекарь становится проводником в этом процессе. Современный набор навыков и знаний библиотечных специалистов позволяет им быть эффективными профессионалами библиотечно-информационной деятельности в эту технологическую эпоху [3].

Нравственные качества, способность оценивать и выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов; умение самостоятельно поступать и действовать на основе морального выбора, нести ответственность за результат, быть настойчивым и целеустремлённым в достижении цели; осмысление ценности человеческой жизни и других людей, нетерпимость к действиям, угрожающим жизни, физическому и моральному здоровью, а также духовной безопасности личности – все эти способности развиваются у ребенка в процессе взаимодействия с окружающим миром. Внутренний мир обогащается через получение новых знаний и опыта, через творчество и самовыражение и одним из ключевых факторов при этом является работа с книгой.

В заключение отметим, что духовно-нравственное воспитание – это прежде всего ответственность семьи и школы, но библиотека может стать важным связующим звеном в учебном и воспитательном процессе. Библиотеки – медиаторы, помогающие общекультурными компетенциями [5]. Эффективное духовно-нравственное развитие детей возможно лишь при условии тесного взаимодействия семьи, школы и библиотеки.

Литература

1. Агаева Т., Умарова Г., Мухаммедова А. Организация концентрации внимания в библиотеке // Инновационная наука. – 2024. – № 12-2-1. – С. 94-96.

2. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 4-е изд. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – Москва: Просвещение, 2014. – 23 с.

3.  Маслакова М. В., Толстоухова И. В. Возможности библиотеки в формировании и развитии soft skills // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2023. – № 1 (111). – С. 150–164. – Электронный ресурс. – URL: http://doi.org/10.24412/1997-0803-2023-1111-150-164 (дата обращения: 6.03.2026).

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» № 996-р [от 29 мая 2015 г.]. – Электронный ресурс. – URL: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/43281.html/ (дата обращения: 6.03.2026).

5. Сладкова О. Б., Панюкова Ю. Г. Библиотека в ряду адаптационных ресурсов образовательной среды // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2024. –  № 4 (120). – С. 196–204. – Электронный ресурс. – URL: http://doi.org/10.24412/1997-0803-2024-4120-196-204 (дата обращения: 6.03.2026).

6. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273 [от 29 декабря 2012 г.]. – Электронный ресурс. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 6.03.2026).

7. Царева О. В., Хитрова А. В. Духовно-нравственное воспитание как основа формирования личности // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – № 88-1. – С. 372-374. – Электронный ресурс. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-kak-osnova-formirovaniya-lichnosti/viewer (дата обращения: 6.03.2026).