В статье, адресованной руководителям муниципальных и институциональных методических объединений учителей начальных классов, представлены методические рекомендации о проведении анализа уроков труда (технологии) в контексте изменений в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Ключевые слова: Урок, труд (технология), анализ, оценка, критерии, системно-деятельностный подход, начальная школа.

The article, addressed to the heads of municipal and institutional methodological associations of primary school teachers, provides methodological recommendations for analyzing labor (technology) lessons in the context of changes in the federal state educational standard of primary general education.

Keywords: Lesson, labor (technology), analysis, assessment, criteria, system-activity approach, elementary school.

В расписании уроков для учеников начальных классов в течение завершившегося учебного года появился новый предмет «Труд», который младшие школьники теперь изучают с первого по четвёртый классы еженедельно по одному уроку. На уровне начального общего образования в течение 135 учебных часов необходимо освоить четыре модуля: «Технологии, профессии и производства», «Конструирование и моделирование», «ИКТ» и «Технологии ручной обработки материалов». Преемственность в обучении этому учебному предмету выразится в том, что ученики по-прежнему будут работать с природными материалами, бумагой, пластиком, поролоном и тканью, учиться соблюдению безопасности и использовать ИКТ. Усилится акцент на метапредметности урока, создании условий для формирования функциональной грамотности, освоении школьниками умений проектирования. При этом возрастает значимость созидательности учебной деятельности, практической ориентированности уроков и актуальных технологий, освоение которых необходимо каждому человеку. Пропедевтика профессиональной ориентации и самоопределения младших школьников привнесут в образовательный процесс современные тенденции совершенствования содержания и методик обучения и воспитания.

Очевидно, в этих обстоятельствах особые требования выдвигаются к учителю начальных классов, обучающему школьников труду (технологии). Соответственно, возрастает перечень актуальных компетенций руководителей муниципальных и институциональных методических объединений учителей начальных классов. Каждый из них не только сам осваивает и применяет новые профессиональные решения, но и помогает коллегам в решении широкого круга задач, создаёт условия для их профессионального развития в части обеспечения качественного освоения учениками всех четырёх модулей. В этой связи актуальным является определение того, каким базовым нормативным ориентирам и критериям результативности необходимо следовать, проектируя образовательный процесс в части обучения этому учебному предмету.

Согласно федеральной рабочей программе начального общего образования по предмету труд (технология) для 1-4 классов [1], составленной в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171, модули «Конструирование и моделирование» и «ИКТ» реализуются с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации. При этом подчеркивается, что в ходе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами проектной деятельности [2], которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.

Существенно, что в нормативном поле появился акцент на необходимости обеспечивать реализацию межпредметных связей с различными учебными предметами начальной школы. В ходе обучения математике ученики осваивают предложенные педагогом действия моделирования, выполнения расчётов, вычислений, построения форм с учётом основ геометрии, работают с геометрическими фигурами, телами, именованными числами. На уроках изобразительного искусства младшие школьники овладевают умениями использовать средства художественной выразительности, изучают и учатся применять законы и правила декоративно-прикладного искусства и дизайна. Интеграция с предметом «Окружающий мир» акцентирует фокус внимания учеников на природных формах и конструкциях как универсальном источнике инженерно-художественных идей для мастера. Природа изучается в том числе и как источник сырья. Особое внимание уделяется этнокультурным традициям. Родной язык и литературное чтение позволяют подготовить учеников к использованию важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности, а также применения средств анализа текста для создания и интерпретации образа, реализуемого в создаваемом изделии.

Особые акценты применительно к учебному предмету труд (технология) в начальной школе расставлены в Приказе министерства просвещения от 09.10.2024 № 704 [3]. Поурочное планирование для каждого из четырёх классов включает традиционную тематику, охватывающую вопросы освоения обучающимися техник работы с природными материалами, бумагой и тканью. При этом конкретизировано решение задач пропедевтики профориентации. Например, уже в первом классе ученики осваивают содержание темы «Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания». Во втором классе в поурочном планировании стартовой является тема «Мастера и их профессии». На следующий год ученики изучают темы «Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов», «Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов», «Как работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные технологии», «Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы использования». И, наконец, в четвёртом классе тема «Современные производства и профессии» раскрывается через подробное ознакомление младших школьников с конструированием и моделированием изделий из различных материалов, включая полимеры, пластик, метал и прочее.

Согласно ФГОС НОО, методологической основой проектирования и реализации образовательного процесса в начальной школе является системно-деятельностный подход. Кроме того, необходимо создавать условия для формирования функциональной грамотности младших школьников [4], реализовывать в полной мере воспитательный потенциал каждого урока труда (технологии), развивать компетенции XXI века.

Ранее уже проводились изыскания в части особенностей анализа современного урока на основе необходимой совокупности критериев [5]. В контексте опубликованных рекомендаций автором статьи проанализированы уроки труда (технологии), представленные учителями начальных классов на XVII Областной конкурс профессионального мастерства «Мой лучший урок» им. Т. П. Комаровой. В качестве примера рассмотрим фрагменты проведённого анализа.

На уроке во втором классе Е. А. Гвоздеевой, учителя начальных классов МБОУ СОШ № 2 Карасукского муниципального округа Новосибирской области, посвящённом созданию изделия «Бабочка», идёт процесс по формированию умения младших школьников пользоваться простейшими приёмами работы с бумагой. Учитель старается закрепить навыки работы с квадратом из бумаги (техника сгибание, разметка), сформированные на предыдущем этапе обучения.

Удачные методические решения педагога состоят в следующем:

– деление класса на команды по цветовому коду;

– краткое и убедительное подведение обучающихся к самостоятельному целеполаганию;

– яркое воплощение идеи межпредметных связей в ходе актуализации знаний на основе содержания предмета «Окружающий мир»;

– создание условий для осознанного выполнения алгоритма создания изделия на основе примера, показанного учителем;

– совместная с детьми работа по определению критериев оценки готового изделия;

– организация выставки изделий и взаимная их оценка по критериям, а также определение перспектив использования результатов урока в жизни.

Тем самым представленный фрагмент образовательного процесса позволил учителю решить всю совокупность задач, предусмотренных ФГОС НОО и отвечающих требованиям к современному уроку.

Ещё один конкурсный урок во втором классе провела М. А. Городничева, учитель начальных классов из МБОУ «Лицей Технополис». Урок был посвящён Году защитника Отечества и нацелен на создание учениками открыток на военную тематику в технике аппликация. Учителю удалось решить комплексную совокупность педагогических задач:

– научить школьников конструировать изделие из различных материалов по эталону, расширить представление о защитниках Отечества;

– совершенствовать опыт практической преобразовательной деятельности учеников в процессе формирования элементарных технологических знаний и умений, совершенствовать навыки анализа, синтеза, сравнения, обобщения, развивать умение самостоятельно оценивать результаты работы и корректировать деятельность;

– воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине;

– предупреждать переутомление путем смены деятельности, учитывать возрастные нормы при длительности применения ИКТ, использовать динамическую паузу, создавать благоприятный психологический климат. 

Важно отметить разнообразие приёмов реализации межпредметной интеграции. На этапе целеполагания учитель использовал музыкальные произведения различных жанров, организовал работу с лексическим значением и составом ключевого слова урока, обратился к известным пословицам и поговоркам, актуализировал знания учеников о великих людях Отчизны, защищающих её в разные периоды исторического развития, напомнил имя знаменитого земляка и его подвиг, привёл личный пример. Находкой урока является звучание известной детям мелодии, под которую они участвовали в конкурсе строя и песни. Представление результатов работы в парах, оценка работы одноклассников и анализ созданного изделия с использованием цветовых символов позволили завершить выполнение учебных действий в полном соответствии с методологией системно-деятельностного подхода. Значимо, что этот урок обладал высоким воспитательным потенциалом, который был в полной мере реализован учителем.

Особый интерес представляют уроки труда (технологии), посвящённые технологиям, профессиям и производствам. Один из них подготовила и провела И. И. Гришина, учитель начальных классов Ордынского района Новосибирской области – Ордынская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза А. Д. Гаранина. Педагогическая цель учителя состояла в ознакомлении учеников 4 класса с технологией приготовления бутербродов, обеспечении условий для развития творческого потенциала. Планировалось продолжить работу над умением младших школьников делать обоснованные выводы, формировать интерес к кулинарии. Планируемые результаты учеников были конкретным, измеряемыми и включали следующий перечень:

– регулятивные: реализация умений ставить цели, планировать работу с текстовым и слайдовым планами, действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль, оценивать качество выполнения изделия в соответствии с имеющимися критериями;

– познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, знаково-символические действия, включая моделирование.

– коммуникативные: реализация согласованных учебных действий с учётом позиции других, соблюдение норм общения, выбор и реализация стратегии коммуникации, регуляция речевого поведения.

В качестве результативной методической идеи выделяется систематизация предметных знаний по теме урока, обоснованность деления на команды, аргументированность самостоятельного распределения ролей для выполнения подготовленного учителем технического задания для каждой команды. На итоговом этапе урока ученика не только проводили презентацию результатов работы групп, фиксировали итоги работы друг друга, задавали вопросы, но и получили внешнюю экспертную оценку представителя изучаемой профессии. Этот урок отличался высокой мотивированностью учеников, положительной эмоциональностью, объективно проявленной результативностью.

В целом, проведённый анализ методических особенностей конкурсных уроков труда (технологии) позволяет констатировать овладение конкурсантами – учителями начальных классов Новосибирской области – компетенциями проектирования и реализации современных учебных занятий, отвечающих критериям нормативно заданного содержания, реализации системно-деятельностного подхода, формирования актуальных компетенций младших школьников, создания условий для формирования функциональной грамотности, реализации воспитательного потенциала изучаемой темы.

Литература

1. Молокова А. В. Проектная деятельность младших школьников в условиях информатизации образования// Начальное образование. –  М., 2005. – № 3. – С. 19-21.
2. Молокова А. В. Функциональная грамотность обучающихся: первый этап системного формирования в контексте международных исследований // Научно-методический журнал «Сибирский учитель». – 2020. – № 2. – С. 5-12.
3. Молокова А. В. Современный урок: от качества процесса к качеству результата // Управление развитием образования. – № 1 (33). – 2025. – С. 76-80.
4. Приказ министерства просвещения от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования».
5. Федеральная рабочая программа начального общего образования по предмету труд (технологи) для 1-4 классов. – Электронный ресурс. – URL: https://fgosreestr.ru/poop/federalnaia-rabochaia-programma-trud-tekhnologiia-1-4-klassy (дата обращения: 30.05.2025).