В процессе работы мы заметили, что больше всего у детей страдает чувство ритма, присутствует некая «ритмическая глухота». Поэтому в своей деятельности педагоги решили опираться на методику Карла Орфа, в основе которой лежит связь нескольких направлений: пения, танцевальных движений, игры на шумовых музыкальных инструментах - с жестом и словом [1]. Выбор таких форм совместной творческой деятельности неслучаен. На наш взгляд, они представляют собой особый коррекционно-развивающий процесс, способствующий развитию умственных способностей, психических процессов, мелкой моторики, двигательной реакции [3]. Именно игры со звуками являются наиболее простой и понятной формой обучения детей с интеллектуальными нарушениями.

При реализации проекта мы определили для себя следующие направления:

1. создание условий для творческого развития детей;
2. кадровое и программно-методическое обеспечение;
3. творческие мероприятия.

Таким образом, разработка и реализация проекта «Искусство без границ» нацелена на раскрытие творческого потенциала и обеспечение возможности самореализации и социализации личности ребенка в различных видах художественной деятельности в условиях МБУДО ДШИ «Гармония».

Среди многочисленных задач наиболее важными для нас стали:

1) организация образовательного процесса (разработка программно-методического обеспечения);

2) подготовка и повышение квалификации педагогических кадров, работающих с данной категорией детей;

3) вовлечение обучающихся в различные виды творческой деятельности с родителями, сверстниками и педагогами;

4) формирование бережного отношения со стороны сообщества к людям с ограниченными возможностями здоровья;

5) развитие социального партнерства с организациями, принимающими активное участие в продвижении инклюзивного образования в городе.

Учет данных компонентов позволяет рассчитывать на достижение определенных результатов, среди которых

– увеличение числа ребят, принимающих участие в творческих мероприятиях различного уровня;

– повышение качественной результативности концертно-конкурсной деятельности детей;

– увеличение количества педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в обозначенной сфере;

– разработка методической продукции для данной категории учащихся;

– удовлетворенность родительского сообщества.

Все ожидаемые результаты мы разделяем на 2 группы: творческие продукты и педагогические эффекты.

Творческие продукты – это образовательные программы, учебные занятия, сценарии праздников, участие в конкурсах, фестивалях; творческие работы детей; мобильные исполнительские коллективы с родителями (вокальные дуэты); заслуженные награды и поощрения (дипломы, стипендии, премии).

За последние 3 года разработано 2 адаптированные комплексные программы: «Искусство без границ» (музыкальное исполнительство), «В мире танца» (хореографическое искусство), которые включают 9 предметных дисциплин. 4 педагога подготовили и провели серию открытых уроков и мероприятий для родителей и коллег. Все воспитанники принимают активное участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.

За годы участия в муниципальном проекте наши ребята стали победителями и призерами творческих мероприятий. На международном уровне воспитанники получили 162 диплома, на федеральном -197, на межрегиональном/региональном -18, на областном -78, на городском - 95, конкурсы и фестивали районного масштаба принесли 93 диплома. За последние годы 8 воспитанниц школы награждены стипендией Губернатора Новосибирской области для одаренных детей с ограниченными возможностями в сфере искусства.   

Педагогические эффекты, получаемые от реализации данного проекта, предполагают развитие компетенций педагогов, повышение их профессионального уровня, чего требует профессиональный стандарт педагога; расширение уровня знаний всех участников проекта; укрепление социального партнерства; дальнейшее развитие положительного имиджа школы искусств «Гармония».

Осознание важности данной проблемы каждым членом педагогического коллектива школы искусств, совершенствование всех форм и видов образовательного процесса с учащимися данной категории и признание аксиомы, что работа с детьми, имеющими ограничения по здоровью, является одним из приоритетных направлений в нашей деятельности, - вот основные условия успешности работы, где трудно переоценить роль самого педагога. Поэтому достижения наших обучающихся и педагогов – яркая демонстрация высокого профессионального уровня всего педагогического коллектива. Мы уверены, что личность педагога – ведущий фактор любого обучения. Растет количество сотрудников, которые принимают участие в реализации проекта на городском уровне. Педагоги активно занимаются самообразованием, проходят курсы повышения квалификации, получают высшее педагогическое образование. Если педагог разрабатывает гибкие индивидуальные программы, создаёт тёплую, эмоционально безопасную атмосферу на занятиях, предоставляет воспитанникам обратную связь, поощряет творчество и воображение, то такое взаимодействие между педагогом и учеником обязательно приведет к результатам!

Внимательное отношение, дифференцированный подход к каждому пришедшему, терпение, такт, создание ситуации «успеха», – вот составляющие нравственного, профессионального и творческого роста всех участников образовательного процесса. Реализация проекта дает возможность определить уровень освоения дополнительных образовательных программ, расширить кругозор по предметной направленности, воспитать такие качества, как воля к победе, чувство коллективизма, уверенность в себе и своих силах.

На сегодняшний день достигнутые результаты позволяют нам с уверенностью говорить о системной и планомерной работе с детьми, имеющими ограничения по здоровью. Осуществляется их поддержка через выдвижение на получение стипендий, грантов, повышается количество победителей и призеров различных творческих конкурсов.

Мы убеждены, что психологический комфорт для каждого ребенка, повышение его самооценки, уверенности в собственных силах, изменение отношения ребенка к миру, культуре, самому себе являются объединяющим звеном для всех образовательных учреждений, чья деятельность сегодня затрагивает вопросы инклюзивного образования и основана на принципах интеграции и взаимодействия [2].

Грани нашего сотрудничества отражают гармонию мира, созданную терпением, трудом и талантом всех наших ребят, педагогов и родителей. Эта Гармония, выраженная в слове, звуке, жесте, цвете и есть Пространство, где главное – искусство без границ!

 

Литература

1. Баренбойм Л.А. Система музыкального воспитания Карла Орфа. — М.: Советский композитор, 1978.
2. Золотарёва А. В., Страдина Е. А. Модели сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования в рамках организации внеурочной деятельности // Внешкольник, 2011. — № 6.
3. Каплунова И. М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм (развитие чувства ритма у детей). — СПб.: Композитор, 2005.
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022г. — №678-р.